La Docencia: Un Trabajo De Riesgo

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MARIA R. ALMANDOZ

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SONIA

HIRSCHBERG

LA DOCENCIA:

UN TRABAJO

DE RIESGO

relaciones internas y externas- difícil e ser analizad

1. La escuela como espacio de trabajo
Las escuelas configuran un universo altamente complejo y heterogéneo. En ellas intervienen diferentes sujetos sociales -directivos, maestros, alumnos, auxiliares, no docentes, padres, agentesespecializados, organizaciones comunitarias, otrosen representación de distintos sectores institucionales -con diferentes historias, intenciones, tiempos, tareas, responsabilidades- lo cual genera una compleja red de relaciones. Además , las escuelas están enclavadas en distintas regiones y comunidades con variaciones en términos de historia, condiciones sociales de vida, pautas culturales,características geográficas. Esa diversidad es estructuralmente conflictiva ya que supone confrontación de representaciones, visiones e intencionalidades entre los diferentes sujetos y sectores que interactúan en el interior de la institución escolar y en su entorno inmediato. Cada una. de las escuelas, al actuar institucionalmente como r:nediadora'o vínculo entre esos diferentes contextos socioculturales,adopta una configuración particular y única. Ellootorga a la ~scuela un alto grado de complejidad -multiplicidad de elementos componentes y de
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do sólo desde una lógica burocrático-organizacional o pedagógico-didáctica. La institución escolar articula -además de procesos pedagógicos-, procesos epistemológicos, organizativos, administrativos y también laborales. Todos ellos son "contenidos" delintercambio pedagógico. Reconocer esa complejidad institucional, pensar las escuelas como totalidades multidimensionales,
permite situar el análisis de la actividad docente.

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En general, en los análisis centrados en las funciones sustantivas2 de la institución escolar predominan perspectivas o enfoques que descontextualizan los procesos de apropiación de los saberes y conocimientosescolares. No siempre tienen en cuenta las condiciones institucionales en las cuales los docentes desempeñan su tarea, en particular aquellosaspectos que llevan a considerar a las escuelas como organizaciones sociales y soslayan la dimensión sociolaboral de su actividad. Eltrabajo docente no se realiza en un vacío, opera bajo determinadas condiciones que dependen tanto de la estructura y elcontexto social del sistema educativo como de las relaciones existentes dentro de cada escuela. La escuela se convierte así en el ámbito donde el trabajo docente adquiere formas, modalidades y expresiones concretas (EZPELETV. A, Escuelas y maestros, 1989).
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M,\RiA R. ALMANDOZ

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SONIAHIRSCHBERG

LA DOCENCIA:

UN TRABAJO

DE RIESGO

La escuela como una institución Las sociedades se organizan generando formas sociales que dan respuesta a funciones específicas que hacen a su propia conservación y transformación. Las formaciones sociales tienen matriz histórica y por ser sistemas socialmente construidos no son neutros en términos culturales, sociales y políticos. La escuela es unade esas formaciones sociales que estructura y organiza un espacio particular con funciones específicas: la transmisión del conocimiento entendido como bien cultural. Como parte de ese mismo proceso construye un conjunto de normas y reglas que define lo permitido y lo prohibido. Las instituciones -las escuelas- no son productos acabados sino procesos constantes de "construcción
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ydesconstrucción de formas sociales" (CASTORIADIS, . C. Lo institución imaginario de lo Sociedad, 1983). La escuela como espacio institucional acuñado y gestado socialmente se expresa por lo tanto en .tres
planos.

Un primer plano normativo-prescriptivo-jurí..

dico que pauta el comportamiento, que establece.
las diferencias entre lo que es legítimo y lo que no lo es, que fija sanciones a la...