La docencia

PRÁCTICA DOCENTE II
DOCENTE: NADIA GONNELLI
ALUMNAS: VALERIA FERRUCCI – ANA MARÍA MONJES
TRABAJO PRÁCTICO Nº 1
“La docencia, entendida como enseñanza, es una actividad realizada a través de la interacción de tres elementos: el docente, sus alumnos y el objeto de conocimiento. Una concepción teórica e idealista supone que el docente tiene la obligación de transmitir sus saberes al alumnomediante diversos recursos, elementos, técnicas y herramientas de apoyo. Así, el docente asume el rol de fuente de conocimientos y el educando se convierte en un receptor ilimitado de todo ese saber.”
Que simple que es definirlo teóricamente pero no tan sencillo se hace encontrar a ese docente en la práctica.
Siempre se está en contacto con docentes; desde niño cuando asistimos a una guardería,luego los maestros de la escuela primaria, los profesores del nivel medio y los de la universidad. En ese caminar juntos, observamos muchos tipos, modelos y ejemplos de docentes, algunos que vale la pena rescatar con toda su esencia, capacidad, aciertos y virtudes, y otros que preferente olvidar o al menos tenerlos como ejemplo a no repetir.
En los últimos tiempos, este proceso es consideradocomo más dinámico y recíproco.
Es importante el papel que desempeña el docente en la vida de cualquier persona, pues es el que le aporta una serie de valores y de conocimientos importantes para su trayectoria profesional y personal.
Si hacemos una reflexión sobre lo que significa una “práctica docente” según Achilli: es ese trabajo que todo docente realiza cotidianamente en determinadas yconcretas condiciones sociales, históricas e institucionales, adquiriendo una significación para la sociedad y para él mismo y la “práctica pedagógica” es ese proceso que se realiza en el contexto del aula en el que se pone de manifiesto una determinada relación entre el docente, el alumno y el conocimiento, centrada en el “enseñar y aprender”.
En el diario hacer de toda práctica educativa influyenvarios factores que configuran en el docente una serie de complejas situaciones: la burocracia (planillas, planificaciones), reuniones de personal, actos conmemorativos, una organización jerárquica, una formación inconclusa
,una desjerarquización laboral (asalariado mal remunerado, poco estimulado para perfeccionarse y a veces trabajando en lugares con pocas comodidades),una significación social yparticular de su práctica ( percibe que su rol está más desvalorizado en sectores medios, es exigido, cuestionado, vigilado y en sectores obreros o villas su trabajo adquiere mayor relevancia, es “tensionado” entre la eficiencia y el afecto).
Es importante entonces en las escuelas modificaciones: relaciones internas basadas más en la coordinación y no en el poder, en la construcción delconocimiento y no en la sola transmisión, en ir paulatinamente logrando una desburocratización institucional. Todo tiene un proceso y el cambio debe venir desde las bases.
Paulo Freire nos habla de dos hitos esenciales de nuestra práctica educativa: la búsqueda y la esperanza (el ser que se sabe inacabado entra en un permanente proceso de búsqueda y no hay búsqueda sin esperanzas). Todo educador y educandose descubre como ser curioso, buscador, inconcluso, capaz de captar y transmitir el sentido de la realidad. Habla de la “inteligibilidad” de la realidad que la comunicación de lo que fue inteligido se vuelve posible (razono como funciona un micrófono y puedo explicarlo).
Como profesores tenemos la tarea de ayudar a los educandos a constituir esa inteligibilidad de las cosas, más simple: ayudara “aprender a comprender” y a comunicar esa comprensión a los otros. Intervenimos en el mundo a través de nuestra práctica docente, de la responsabilidad (sin simplismos), de la intervención estética, capaces de expresar la belleza del mundo y también nuestra tarea fundamental es vivir éticamente, practicar la ética diariamente con los jóvenes y luchar por una pedagogía crítica que nos dé...