La Doctrina del Shock en el aula
Páginas: 6 (1461 palabras)
Publicado: 21 de abril de 2013
“LA DOCTRINA DEL SHOCK EN EL AULA: CONSTRUCTIVISMO, LENGUA Y HABLA”.
Permitir al alumno liberar sus pensamientos generando sus propios saberes, siendo nosotros sus mediadores para pensar, entonces no los debemos tratar de callar.
¿Dejar volar los pensamientos o callar sus demandas?
Nuestro país el 2011 estuvo repleto de paros y huelgas que pedían a gritos creatividad constructiva,demandas de una generación que se ha atrevido a luchar. Ellos nuestros propios alumnos.
La comunicación es la que le permite al hombre señalar lo que necesita, demanda, exige, lo que quiere. Enseñamos que somos seres sociales que por tal condición nos urge la existencia de otro, que escuche, oiga o precise contestar preguntas que nosotros solos no podemos codificar; basta mirar a nuestro alrededor yver lo que dentro de nuestro círculo llamado sociedad sucede.
Es momento de OIRNOS, CONOCERNOS y ADQUIRIR CONCIENCIA; no basta un método sino convencernos que el poder hace a algunos más fuertes.
Para estudiar debidamente la Pedagogía es necesario conocer las ideas que se han proyectado a lo largo de la historia, y para ello el medio mejor es sin dudas la indagación en los diversosmovimientos y tendencias de la educación en nuestros días.
Vivimos en una época y país de extraordinaria actividad educativa, lo que hace, por una parte, la orientación pedagógica tan difícil como importante, y por otra, la educación en Chile debe considerarse, ante todo, como la expresión de un importante programa social.
Podemos caracterizar el constructivismo recurriendo a lo planteando por R.Chrobak, 1998, p. 111, quien considera que constituye: “una cosmovisión del conocimiento humano como un proceso de construcción y reconstrucción cognoscitiva llevada a cabo por los individuos que tratan de entender los procesos, objetos y fenómenos del mundo que los rodea, sobre la base de lo que y ellos conocen”.
Para el constructivismo la enseñanza es la organización de métodos de apoyoque permitan a los alumnos construir su propio saber, por lo tanto el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno.
Resulta ser que el lenguaje es la consecuencia del ambiente donde vivimos al comunicarnos mostramos nuestra actitud frente a la vida, nuestros sentimientos, valores, expectativas, sueños y nuestras peticiones ya sean estados de hambre o alguna otra necesidad.
Nuestrosalumnos no son tubos de ensayo que podemos ir manipulando, ya no son los que podemos callar, que confundimos con un monólogo, pues le hemos enseñado a pensar, a reflexionar los sucesos de la historia, que hemos construido desde que nos gestamos en el vientre materno, ya no podemos seguir como docentes poco pedagogos somos los que siembran la semilla de cambios sociales de polo a polo.
Estamosfrente a una época que nuestro rol docente es importante, la educación inspiró a crear conciencia de lo que ocurre cara a cara con cambios sociales, económicos y políticos; podemos negar que posicionamos a los alumnos frente a lo que saben y lo que deben saber, generamos esas conexiones mentales que permitan tener aprendizajes significativos, a abandonar los errores, a que marchen por susconvicciones, que reconstruyan la visión que tenían utópicamente del mundo y sólo ello alguna vez nos hemos preguntado ¿por qué los colores llevan esos nombres? ¿Por qué el amarillo no es rojo y el rojo azul?, hay cosas que terminamos haciendo por inercia pero ¿es eso lo que hacemos en el aula? pues no, dentro del aula somos mediadores para que los niños busquen sus propias soluciones, que hay cosas quecomunicamos pero que el cuerpo habla en silencio, por eso existe la duda, mirar las nubes todo el día puede ser muy bello pero cuando crecemos debemos tener los pies en el suelo, entender y darnos a entender.
Por esto tomo las palabras de Molina y Cerda: “el desarrollo de la mente (y sus productos) son fruto de un esfuerzo constructivo activo por parte del sujeto humano (individual y social)”,...
Permitir al alumno liberar sus pensamientos generando sus propios saberes, siendo nosotros sus mediadores para pensar, entonces no los debemos tratar de callar.
¿Dejar volar los pensamientos o callar sus demandas?
Nuestro país el 2011 estuvo repleto de paros y huelgas que pedían a gritos creatividad constructiva,demandas de una generación que se ha atrevido a luchar. Ellos nuestros propios alumnos.
La comunicación es la que le permite al hombre señalar lo que necesita, demanda, exige, lo que quiere. Enseñamos que somos seres sociales que por tal condición nos urge la existencia de otro, que escuche, oiga o precise contestar preguntas que nosotros solos no podemos codificar; basta mirar a nuestro alrededor yver lo que dentro de nuestro círculo llamado sociedad sucede.
Es momento de OIRNOS, CONOCERNOS y ADQUIRIR CONCIENCIA; no basta un método sino convencernos que el poder hace a algunos más fuertes.
Para estudiar debidamente la Pedagogía es necesario conocer las ideas que se han proyectado a lo largo de la historia, y para ello el medio mejor es sin dudas la indagación en los diversosmovimientos y tendencias de la educación en nuestros días.
Vivimos en una época y país de extraordinaria actividad educativa, lo que hace, por una parte, la orientación pedagógica tan difícil como importante, y por otra, la educación en Chile debe considerarse, ante todo, como la expresión de un importante programa social.
Podemos caracterizar el constructivismo recurriendo a lo planteando por R.Chrobak, 1998, p. 111, quien considera que constituye: “una cosmovisión del conocimiento humano como un proceso de construcción y reconstrucción cognoscitiva llevada a cabo por los individuos que tratan de entender los procesos, objetos y fenómenos del mundo que los rodea, sobre la base de lo que y ellos conocen”.
Para el constructivismo la enseñanza es la organización de métodos de apoyoque permitan a los alumnos construir su propio saber, por lo tanto el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno.
Resulta ser que el lenguaje es la consecuencia del ambiente donde vivimos al comunicarnos mostramos nuestra actitud frente a la vida, nuestros sentimientos, valores, expectativas, sueños y nuestras peticiones ya sean estados de hambre o alguna otra necesidad.
Nuestrosalumnos no son tubos de ensayo que podemos ir manipulando, ya no son los que podemos callar, que confundimos con un monólogo, pues le hemos enseñado a pensar, a reflexionar los sucesos de la historia, que hemos construido desde que nos gestamos en el vientre materno, ya no podemos seguir como docentes poco pedagogos somos los que siembran la semilla de cambios sociales de polo a polo.
Estamosfrente a una época que nuestro rol docente es importante, la educación inspiró a crear conciencia de lo que ocurre cara a cara con cambios sociales, económicos y políticos; podemos negar que posicionamos a los alumnos frente a lo que saben y lo que deben saber, generamos esas conexiones mentales que permitan tener aprendizajes significativos, a abandonar los errores, a que marchen por susconvicciones, que reconstruyan la visión que tenían utópicamente del mundo y sólo ello alguna vez nos hemos preguntado ¿por qué los colores llevan esos nombres? ¿Por qué el amarillo no es rojo y el rojo azul?, hay cosas que terminamos haciendo por inercia pero ¿es eso lo que hacemos en el aula? pues no, dentro del aula somos mediadores para que los niños busquen sus propias soluciones, que hay cosas quecomunicamos pero que el cuerpo habla en silencio, por eso existe la duda, mirar las nubes todo el día puede ser muy bello pero cuando crecemos debemos tener los pies en el suelo, entender y darnos a entender.
Por esto tomo las palabras de Molina y Cerda: “el desarrollo de la mente (y sus productos) son fruto de un esfuerzo constructivo activo por parte del sujeto humano (individual y social)”,...
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