La Economia

MAESTRÍA EN DOCENCIAY ADMINISTRACION
DE LA EDUCACION SUPERIOR
MARGOTH GÁLVEZ COLÍN


La mayoría de las economías podrían afirmar que las personas con más educación ganan por término medio rentas más altas que las personas con menos educación. La razón es porque los gastos en que ha incurrido un individuo en la adquisición de más educación constituyen una inversión en su capacidad deganancia futura.
En la actualidad es bien sabido que es necesaria mas educación para conseguir un buen empleo y además lo que los economistas piensan al respecto es que en nuestros días la educación es una inversión privada rentable porque de esa preparación los profesionistas recibirán ganancias a lo largo de su vida.
Lo único que se necesita es adoptar la idea de que los mayoresingresos de la gente educada son un elemento importante de la demanda de educación. Si la economía demanda oferta de mano de obra con educación superior, el Estado podría estimular a los estudiantes como medio de intervenir en la futura capacidad productiva de la población.
Adam Smith escribió, en La Riqueza de las Naciones, que el hombre educado podía ser considerado una maquina cara queadquiere educación a base de tiempo, esfuerzo y capital. Es de esperarse que con lo que aprenda a realizar se reponga todo el gasto invertido en su educación. Además de las ideas de Smith, Marshall aporta también su opinión; rechazando en primera instancia el termino de “capital humano” por considerarlo poco realista.
Pero en realidad, lo que Marshall rechazaba era la idea de incluir lacapacidad que la población adquiría en un término de medición de “la riqueza” o “capital”; pero aceptaba la idea de Smith de que un hombre educado se comparaba con una maquina cara. Sin embargo al asignar el término “maquina” al hombre debemos reconocer que este vende su trabajo, pero sigue siendo dueño de su propia persona.
Los sectores sociales de mayores recursos económicos siempre se preocupanpor elegir las mejores carreras y de adquirir la mejor formación, a diferencia de las escalas inferiores de la sociedad, pues los escasos medios de los padres y la relativa debilidad de su capacidad para conocer el fututo les impide invertir capital en la educación y en la formación de sus hijos. Si no existiera la promesa de un rendimiento monetario de la educación comparable, desapareceríapronto la oferta de gente adecuada.
Podría ser fructífero considerar la demanda de educación y de formación como una demanda de inversión ligada a las perspectivas futuras de ganancias; pero podría también considerarse las mejoras en la calidad del trabajo obtenidas por medio de la educación y la formación en función de la estimación monetaria de los costos y rendimientos.
En la teoríaKeynesiana no hay problema alguno en definir si la educación es consumo o inversión. Dado que los gastos en la educación los realizan las familias, o el gobierno en nombre de las familias y con ingresos tributarios obtenidas de estas, la educación formal es claramente un consumo. La formación en el trabajo, por el contrario, es una inversión, ya que es un gasto a cargo de las empresas.
En lamoderna contabilidad, la inversión es simplemente aquella parte de la producción que no se gasta durante el año. Todo lo que no es consumo es inversión (ahorro). La educación es casi siempre una inversión y un consumo simultáneamente. Es por eso que por sí misma y a educación como factor que contribuye a la producción futura.
De acuerdo con André Page los fenómenos educativos puedendesempeñar un papel positivo en la actividad económica. Esta idea enfoca 3 ángulos importantes, según cierta lógica:
En un primer momento, la verificación de las interrelaciones educación- economía conducentes a la idea de que la educación, puede figurar entre las variables impulsoras del desarrollo. La segunda etapa, la explicación, donde se califica la naturaleza económica de la educación y...