la edad adulta temprana
Páginas: 9 (2144 palabras)
Publicado: 18 de noviembre de 2015
la edad adulta temprana
En la edad adulta temprana, el pensamiento se ha tornado más flexible, abierto, adaptable e individualista como consecuencia de la capacidad de abstraer, analizar y confrontar los nuevos contenidos cognoscitivos. Este periodo de vida, en el aspecto cognoscitivo, implica tres momentos que van desde la adquisición de información y habilidades, es decir, lo que se necesitasaber, ya sea mediante la educación formal o informal, para pasar, posteriormente, a la integración práctica de los conocimientos y habilidades, lo que equivale hoy en día a las competencias; para que, finalmente, en este proceso se encuentre un significado y propósito del actuar, de las decisiones y de los propósitos.
El pensamiento abstracto permite comprender y ampliar la percepción del mundo,aceptar la diversidad de ideologías y enfrentar el caos e incertidumbre, dándole sentido, desde una reflexión autónoma, congruente y responsable, donde lo que prevalece es la inteligencia y conciencia moral. Se destacan en esta etapa, relaciones de igualdad y reciprocidad, pues el respeto a la ley, valores y creencias, se percibe como una cualidad moral e intelectual, más que como una obligación,lo que lleva a una vida personal y laboral, basada en valores universales.
Según Autores
K. WARNER SCHAIE
K. Warner Schaie propuso un modelo de desarrollo cognoscitivo durante todo el ciclo vital, en etapas que marcan las formas de adquisición del conocimiento. Corresponde a la edad adulta temprana desde la segunda etapa, siendo importante conocer la primera.
1. Etapa de adquisición: abarcala niñez y adolescencia, adquiriendo información y habilidades por sí mismo o como preparación para participar en la sociedad. Es el momento de la asimilación de todos los conocimientos impartidos tanto por la escuela como por la familia y la sociedad en general.
2. Etapa de logros: se inicia a partir de los 19 o 20 años hasta principios de los 30 años. Corresponde al momento del término de laeducación media superior, por lo que algunos alumnos darán continuidad a sus estudios, en tanto que otros se incorporarán a la vida laboral, razón por la que harán uso de lo que saben para obtener competencia e independencia, en estas dos áreas de la vida.
3. Etapa de responsabilidad: se ubica a finales de los 30 años e inicio de los 60 años. Las personas de mediana edad generalmente estánpreocupadas por cumplir con metas de largo alcance y problemas prácticos asociados con la responsabilidad para con otras personas, como la familia, los subordinados en el trabajo o la comunidad.
4. Etapa ejecutiva: El adulto joven es responsable de sistemas sociales, en los que no sólo asume la responsabilidad como en la etapa anterior, sino que promueve cambios y los ejecuta con base en lasnecesidades, en general, trata con relaciones complejas en varios niveles (va de 30 o 40 años de edad hasta final de la edad mediana, 65 años).
5. Etapa reorganizadora: para muchas personas esta etapa coincide con la jubilación, por lo que tendrán que reorganizan sus vidas alrededor de actividades muchas veces no relacionadas con el trabajo; donde existe la posibilidad de realizar actividades en las queapliquen su experiencia y conocimientos adquiridos durante la época laboral (de 65 años en adelante).
6. Etapa reintegradora: corresponde a la edad adulta tardía, es decir, 70 años o más. Los adultos mayores deciden concentrar su 24 limitada energía en tareas que tienen significado para ellos, siendo éstas más de tipo familiar y espiritual.
7. Etapa de creación del legado: se considera esta etapaen la vejez avanzada, es decir, de 80 u 85 años en adelante. La gente mayor se prepara para morir, documentando las historias de su vida, desapegándose de las cosas materiales y distribuyendo sus posesiones a personas que sabrán valorar y cuidar de ellas.
ROBERT STERNBERG
Su enfoque se basa en el procesamiento de la información, de tal forma, que en lugar de preguntar cuántos problemas puede...
En la edad adulta temprana, el pensamiento se ha tornado más flexible, abierto, adaptable e individualista como consecuencia de la capacidad de abstraer, analizar y confrontar los nuevos contenidos cognoscitivos. Este periodo de vida, en el aspecto cognoscitivo, implica tres momentos que van desde la adquisición de información y habilidades, es decir, lo que se necesitasaber, ya sea mediante la educación formal o informal, para pasar, posteriormente, a la integración práctica de los conocimientos y habilidades, lo que equivale hoy en día a las competencias; para que, finalmente, en este proceso se encuentre un significado y propósito del actuar, de las decisiones y de los propósitos.
El pensamiento abstracto permite comprender y ampliar la percepción del mundo,aceptar la diversidad de ideologías y enfrentar el caos e incertidumbre, dándole sentido, desde una reflexión autónoma, congruente y responsable, donde lo que prevalece es la inteligencia y conciencia moral. Se destacan en esta etapa, relaciones de igualdad y reciprocidad, pues el respeto a la ley, valores y creencias, se percibe como una cualidad moral e intelectual, más que como una obligación,lo que lleva a una vida personal y laboral, basada en valores universales.
Según Autores
K. WARNER SCHAIE
K. Warner Schaie propuso un modelo de desarrollo cognoscitivo durante todo el ciclo vital, en etapas que marcan las formas de adquisición del conocimiento. Corresponde a la edad adulta temprana desde la segunda etapa, siendo importante conocer la primera.
1. Etapa de adquisición: abarcala niñez y adolescencia, adquiriendo información y habilidades por sí mismo o como preparación para participar en la sociedad. Es el momento de la asimilación de todos los conocimientos impartidos tanto por la escuela como por la familia y la sociedad en general.
2. Etapa de logros: se inicia a partir de los 19 o 20 años hasta principios de los 30 años. Corresponde al momento del término de laeducación media superior, por lo que algunos alumnos darán continuidad a sus estudios, en tanto que otros se incorporarán a la vida laboral, razón por la que harán uso de lo que saben para obtener competencia e independencia, en estas dos áreas de la vida.
3. Etapa de responsabilidad: se ubica a finales de los 30 años e inicio de los 60 años. Las personas de mediana edad generalmente estánpreocupadas por cumplir con metas de largo alcance y problemas prácticos asociados con la responsabilidad para con otras personas, como la familia, los subordinados en el trabajo o la comunidad.
4. Etapa ejecutiva: El adulto joven es responsable de sistemas sociales, en los que no sólo asume la responsabilidad como en la etapa anterior, sino que promueve cambios y los ejecuta con base en lasnecesidades, en general, trata con relaciones complejas en varios niveles (va de 30 o 40 años de edad hasta final de la edad mediana, 65 años).
5. Etapa reorganizadora: para muchas personas esta etapa coincide con la jubilación, por lo que tendrán que reorganizan sus vidas alrededor de actividades muchas veces no relacionadas con el trabajo; donde existe la posibilidad de realizar actividades en las queapliquen su experiencia y conocimientos adquiridos durante la época laboral (de 65 años en adelante).
6. Etapa reintegradora: corresponde a la edad adulta tardía, es decir, 70 años o más. Los adultos mayores deciden concentrar su 24 limitada energía en tareas que tienen significado para ellos, siendo éstas más de tipo familiar y espiritual.
7. Etapa de creación del legado: se considera esta etapaen la vejez avanzada, es decir, de 80 u 85 años en adelante. La gente mayor se prepara para morir, documentando las historias de su vida, desapegándose de las cosas materiales y distribuyendo sus posesiones a personas que sabrán valorar y cuidar de ellas.
ROBERT STERNBERG
Su enfoque se basa en el procesamiento de la información, de tal forma, que en lugar de preguntar cuántos problemas puede...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.