La Edu
Páginas: 8 (1804 palabras)
Publicado: 27 de septiembre de 2011
Un poco de historia
[1.1] ¿Cómo estudiar este tema? [1.2] Del siglo XVI al siglo XVIII [1.3] Primera mitad del siglo XIX [1.4] Segunda mitad del siglo XIX y primera mitad del s. XX [1.5] Segunda mitad del siglo XX
TEMA
Un poco de historia
Mercurialis (1530-1606) PRECURSORES Rousseau (1712-1778) Basedow (1723-1790)
Esquema
TEMA 1 – Esquema
Habilidad reemplaza a la fuerza (juegostradicionales, danzas, circo, juegos acrobáticos, etc.) Los realizadores
Guts Muths (1759-1839) Pestalozzi (1746-1827)
Siglo XVI- XVIII
Primera mitad Siglo XIX
Corriente deportiva inglesa
Arnold (1795-1842) E. Alemana: Jahn (1778-1852) E. Sueca: PH. Ling (1776-1839) y H. Ling (18201886) E. Francesa Amorós (1770-1848)
Escuelas gimnásticas
Corriente deportiva Movimientos gimnásticasJuegos olímpicos modernos Coubertin (1863-1937) M. del centro: manifestación artístico pedagógica M. del norte: manifestación técnico pedagógica (gimnasia neosueca) M. del oeste: manifestación técnico pedagógica
Segunda mitad Siglo XIX y Primera Siglo XX
Segunda mitad Siglo XX
Etapa pedagógica (1965-1980)
Etapa higiénico- militar (Guerras a 1960-1965)
Deporte
Gimnasia educativahigiénica
Educación Física. Complementos de formación
Deporte
Psicomotricidad- Psicocinética
Expresión corporal
Educación Física. Complementos de formación
Ideas clave
1.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema debes leer el capítulo 1 (páginas 7-20) del manual de referencia de la asignatura: La Educación Física, de Domingo Blázquez Sánchez. Conocerás el origen de laeducación física y abordaremos las diferentes tendencias que han surgido en los últimos siglos y su evolución.
1.2. Del siglo XVI al siglo XVIII
La educación física de esta época se basa en juegos, donde la habilidad reemplaza a la fuerza. Algunos ejemplos son los juegos tradicionales populares, las danzas folclóricas, el circo, los juegos acrobáticos, etc. Las ideas pedagógicas en las que seinspira la educación física en los siglos XVI, XVII y XVIII giran en torno a los conceptos de libertad y exigencias naturales de la educación. Destacan por su contribución al progreso e implantación de la educación física: Hyeronymus Mercurialis (1530-1606): su tratado De Arte Gymnasatica, es una de las publicaciones de referencia en el ámbito de la educación física. Constituye el nexo de uniónentre la gimnasia griega y la educación física moderna. Jean Jacques Rousseau (1712-1778): en su publicación, Emile ou l’Éducation, relata y propone la educación ideal. Jean Baptiste Basedow (1723-1790): fundó su Philanthropinum en Dessau, donde puso en práctica un programa pedagógico basado en la filosofía naturalista.
TEMA 1 – Ideas clave
Educación Física. Complementos de formación
1.3.Primera mitad del siglo XIX
Como consecuencia de la influencia de sus precursores, en la primera mitad del s. XIX surgen pensadores que perfeccionan y optimizan las propuestas metodológicas precedentes. Entre ellos destacan: Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), propuso unir la gimnasia metódica o articular con ejercicios de aplicación en relación con el medio natural. Johann C.F. Guts Muths(1759-1839), comprendió la necesidad de unir las leyes fisiológicas y los conocimientos anatómicos. Asímismo, intentó realizar una clasificación de los ejercicios atendiendo a sus efectos sobre el organismo: Ejercicios gimnásticos Ejercicios de aplicación Juegos colectivos Trabajos manuales y profesionales
o o o o
La corriente deportiva y las “Escuelas gimnásticas” En esta época surgieroncuatro tendencias definidas que asignaron a la actividad física funciones diferentes: la corriente deportiva, la Escuela Alemana, la Escuela Sueca y la Escuela Francesa. La corriente deportiva inglesa (T. Arnold, 1795-1842) introduce los juegos deportivos en los colegios ingleses. Las escuelas gimnásticas: La escuela alemana (F.L. Jahn, 1778-1852) puso la gimnasia alemana al servicio de la unidad...
[1.1] ¿Cómo estudiar este tema? [1.2] Del siglo XVI al siglo XVIII [1.3] Primera mitad del siglo XIX [1.4] Segunda mitad del siglo XIX y primera mitad del s. XX [1.5] Segunda mitad del siglo XX
TEMA
Un poco de historia
Mercurialis (1530-1606) PRECURSORES Rousseau (1712-1778) Basedow (1723-1790)
Esquema
TEMA 1 – Esquema
Habilidad reemplaza a la fuerza (juegostradicionales, danzas, circo, juegos acrobáticos, etc.) Los realizadores
Guts Muths (1759-1839) Pestalozzi (1746-1827)
Siglo XVI- XVIII
Primera mitad Siglo XIX
Corriente deportiva inglesa
Arnold (1795-1842) E. Alemana: Jahn (1778-1852) E. Sueca: PH. Ling (1776-1839) y H. Ling (18201886) E. Francesa Amorós (1770-1848)
Escuelas gimnásticas
Corriente deportiva Movimientos gimnásticasJuegos olímpicos modernos Coubertin (1863-1937) M. del centro: manifestación artístico pedagógica M. del norte: manifestación técnico pedagógica (gimnasia neosueca) M. del oeste: manifestación técnico pedagógica
Segunda mitad Siglo XIX y Primera Siglo XX
Segunda mitad Siglo XX
Etapa pedagógica (1965-1980)
Etapa higiénico- militar (Guerras a 1960-1965)
Deporte
Gimnasia educativahigiénica
Educación Física. Complementos de formación
Deporte
Psicomotricidad- Psicocinética
Expresión corporal
Educación Física. Complementos de formación
Ideas clave
1.1. ¿Cómo estudiar este tema?
Para estudiar este tema debes leer el capítulo 1 (páginas 7-20) del manual de referencia de la asignatura: La Educación Física, de Domingo Blázquez Sánchez. Conocerás el origen de laeducación física y abordaremos las diferentes tendencias que han surgido en los últimos siglos y su evolución.
1.2. Del siglo XVI al siglo XVIII
La educación física de esta época se basa en juegos, donde la habilidad reemplaza a la fuerza. Algunos ejemplos son los juegos tradicionales populares, las danzas folclóricas, el circo, los juegos acrobáticos, etc. Las ideas pedagógicas en las que seinspira la educación física en los siglos XVI, XVII y XVIII giran en torno a los conceptos de libertad y exigencias naturales de la educación. Destacan por su contribución al progreso e implantación de la educación física: Hyeronymus Mercurialis (1530-1606): su tratado De Arte Gymnasatica, es una de las publicaciones de referencia en el ámbito de la educación física. Constituye el nexo de uniónentre la gimnasia griega y la educación física moderna. Jean Jacques Rousseau (1712-1778): en su publicación, Emile ou l’Éducation, relata y propone la educación ideal. Jean Baptiste Basedow (1723-1790): fundó su Philanthropinum en Dessau, donde puso en práctica un programa pedagógico basado en la filosofía naturalista.
TEMA 1 – Ideas clave
Educación Física. Complementos de formación
1.3.Primera mitad del siglo XIX
Como consecuencia de la influencia de sus precursores, en la primera mitad del s. XIX surgen pensadores que perfeccionan y optimizan las propuestas metodológicas precedentes. Entre ellos destacan: Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827), propuso unir la gimnasia metódica o articular con ejercicios de aplicación en relación con el medio natural. Johann C.F. Guts Muths(1759-1839), comprendió la necesidad de unir las leyes fisiológicas y los conocimientos anatómicos. Asímismo, intentó realizar una clasificación de los ejercicios atendiendo a sus efectos sobre el organismo: Ejercicios gimnásticos Ejercicios de aplicación Juegos colectivos Trabajos manuales y profesionales
o o o o
La corriente deportiva y las “Escuelas gimnásticas” En esta época surgieroncuatro tendencias definidas que asignaron a la actividad física funciones diferentes: la corriente deportiva, la Escuela Alemana, la Escuela Sueca y la Escuela Francesa. La corriente deportiva inglesa (T. Arnold, 1795-1842) introduce los juegos deportivos en los colegios ingleses. Las escuelas gimnásticas: La escuela alemana (F.L. Jahn, 1778-1852) puso la gimnasia alemana al servicio de la unidad...
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