La Educación Ambiental En Venezuela

Introducción

Debido a la situación que presenta la humanidad ante el creciente deterioro ambiental, diversos organismos han propuesto la inclusión del ambiente como un eje transversal en los sistemas educativos. Esto ha sido asumido por Venezuela en el diseño curricular vigente para la II etapa de educación básica. La enseñanza de la educación ambiental desde la óptica inteligente requiereabandonar viejos esquemas (mecanicismo) y abordar una nueva estructura de pensamiento que facilite el afloramiento, verificación y perfección de las imágenes internas que cada sujeto tiene acerca del ambiente y su preservación.
Esta investigación tuvo como objetivo develar los elementos del enfoque inteligente que se hacen explícitos al enseñar la educación ambiental en la II etapa de educaciónbásica. Los hallazgos permitieron establecer la prevalencia de visiones individuales, modelos mecanicistas y una visión fragmentada del currículo, desarrollándose la educación ambiental como una asignatura y no como un eje transversal.
Para dar respuesta a estos cambios, en las escuelas se debe propiciar un proceso de reflexión por parte de todos los integrantes (docentes, estudiantes,representantes, personal administrativo y obrero), para establecer una visión de la realidad, no sólo de la escuela sino de la comunidad y sociedad. Todo esto permitirá perfilar las metas individuales hacia un futuro común, donde la calidad de la educación y, por consiguiente, la calidad de vida sean las aspiraciones de esta organización.
En el Capítulo I veremos y conoceremos el planteamiento del problemacomo lo son las dificultades que afrontan las escuelas debido a la influencia de modelos mentales y del tipo de relaciones que existan en el sistema en todos los ámbitos, desde el maestro y el estudiante hasta las entidades gubernamentales que las supervisan. Si se quiere mejorar un sistema escolar, antes de alterar las reglas, hay que observar cómo piensan y cómo actúan los individuoscolectivamente., así como el objetivo general y los objetivos específicos para poder llevar a la realidad este proyecto.
Los integrantes de la escuela deben evitar que sus modelos mentales limiten su capacidad de enseñar, aprender, afrontar los problemas y plantear soluciones desde diferentes ópticas, escuchando y respetando la opinión de cada uno. Un aula de clases en la que se persiga fomentar una educaciónambiental consustanciada con esta disciplina, necesita contar con un personal (docente, administrativo y obrero), así como con estudiantes y comunidades capaces de practicar esta disciplina, para que a través de su visión u óptica y realidad circundante, diseñen y construyan el futuro.
En el capítulo II conoceremos el marco teórico historia, orígenes evolución, objetivos de la Educación Ambientalen nuestro país, bases teóricas, las conclusiones y la Bibliografía. Ya que la enseñanza de la educación ambiental desde la óptica inteligente requiere abandonar viejos esquemas de pensamiento (mecanicismo) y abordar una nueva estructura de pensamiento que facilite el afloramiento, verificación y perfección de las imágenes internas que cada sujeto tiene acerca del ambiente y su preservación.
Alir cambiando esos modelos mentales, los actores podrán ver el mundo desde otra perspectiva y no desde la óptica de los modelos mentales que se poseen. Cuando se es capaz de ver los modelos mentales que se tienen, se puede entrar en un diálogo abierto con los demás, basado en la sinceridad, sin velos que distorsionen lo que realmente piensa, desea y expresa cada actor.

Capítulo IPlanteamiento del Problema

A nivel mundial el concepto de educación ambiental no se ha mantenido estático, el mismo se ha modificado, precisamente en correspondencia con la evolución de la idea de medio ambiente. En un principio la atención se centró en cuestiones tales como la conservación de los recursos naturales, así como de los elementos físico - naturales que constituyen la base de nuestro medio,...