La Educación Ambiental. María Novo

Capítulo I
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: UN BREVE RECORRIDO HISTÓRICO

1.1. Orígenes de la educación ambiental
Una nueva percepción del tema ambiental se va abriendo paso. Los hombres y mujeres de nuestra época ya no pueden entenderse a sí mismos como el centro de un planeta que gobiernan a su antojo, pues se ha demostrado que ese planeta tiene en sí mismo su propia dinámica defuncionamiento, que mantiene un equilibrio sistémico, y que cualquier alteración notable o irreversible en una de sus partes repercute sobre todos los demás componentes del sistema, entre ellos la humanidad misma.

Esta percepción va contra la que se había venido teniendo: la sociedad occidental de nuestra era consideró los bienes naturales como algo que está ahí “para ser explotado”

La cuestión ambientalya no es sólo científica, sino política y social. Ya no compete a una minoría: es el patrimonio cotidiano de toda la humanidad.

Los seres humanos han de reajustar su papel en el planeta, modificando su propia percepción de sí mismos. Ya no es posible seguir percibiéndose como depredadores, ni tan siquiera como «tutores» que «cuidan» de la Naturaleza para que ésta no se altere.

Al variar lapercepción general de las relaciones humanidad-Naturaleza, ello provoca, lógicamente, una nueva visión pedagógica del tema ambiental: ya no basta con enseñar desde la Naturaleza, usando ésta como recurso educativo; se impone un paso más a nivel teleológico, un cierto salto hacia delante: educar para el medio ambiente

1.2. Las primeras respuestas institucionales: 1968 y el fin de una décadaa) La respuesta del Reino Unido
Creación en 1968, del Consejo para la Educación Ambiental, organismo que, desde entonces, coordina la actuación de gran número de organizaciones implicadas en temas de medio ambiente y educación. Su campo de interés no quedó limitado al ambiente natural o rural, sino que se hizo reconocimiento expreso de que «los elementos naturales, rurales y urbanos del ambienteestán inextricablemente ligados y son interdependientes» y que su estudio requiere un” tratamiento interdisciplinar”

b) La respuesta en los Países nórdicos
En Suecia se estimó que la educación ambiental no debería constituir una materia aislada en el sistema escolar sueco, sino que más bien habría de considerarse como un aspecto importante de las diversas disciplinas y un punto de enlaceentre ellas. Y que debe crear conciencia sobre los problemas ambientales y sentido de la responsabilidad para confrontarlos

c) La respuesta en Francia
En el año 1968 cuando se produce una Circular Ministerial que precisa a los educadores que «conviene abrir la enseñanza al mundo, mostrar que todo problema de la vida es un problema abierto a los campos más diversos y particularmente a losproblemas humanos»
Otra circular, la de 1971, que habla a los enseñantes sobre la creciente gravedad que toman los problemas del medio ambiente y la necesidad de preparar a las personas en una buena comprensión y una gestión esclarecida de su medio de vida, recomendándoles que procuren informar sobre ello a los alumnos y alumnas, y les hagan captar la importancia de estos problemas

d) Larespuesta de la UNESCO
En este año podemos encontrar un nuevo trabajo de la UNESCO que marca un hito en el avance de la educación ambiental. Se trata de «Estudio comparativo sobre el medio ambiente en la escuela»
Se estima que «el estudio acerca del medio ambiente no debe constituir una nueva disciplina», sino que debe verificarse paulatinamente por un proceso integrador de la cuestión ambiental enel curriculum escolar.
Es también importante advertir la consideración del «medio ambiente» no sólo a partir de los elementos naturales sino incorporando los aspectos sociales, culturales, económicos, etc. fuertemente interrelacionados.
El estudio del medio comienza por el entorno inmediato que sirve como punto de partida para descubrir los ambientes lejanos.
El año de 1968 es el momento en...