La educación artística como herramienta para la inclusiónn

Taller: CARACTERÍSTICAS Y PARTICULARIDADES DE LA ESCUELA MEDIA.

EDUCAR PARA LA DIVERSIDAD. LA INCLUSIÓN DE TODOS LOS SECTORES EN LA EDUCACIÓN.
Acciones tendientes a la retención de alumnos. Expulsión y subjetividad.
La Educación artística como herramienta para la inclusión
Prof. Nancy Valeria Caso
2012












Introducción
“El arte y el hombre son indisociables. No hayarte sin hombre, pero quizá tampoco hombre sin arte. Por él, el mundo se hace más inteligible y accesible, más familiar. Es el medio de un perpetuo intercambio con lo que nos rodea, una especie de respiración del alma, bastante parecida a la física, sin la que no puede pasar nuestro cuerpo. El ser aislado o la civilización que no llegan al arte están amenazados por una secreta asfixiaespiritual, por una turbación moral”
(Huyghe, citado en Alderoqui et al., 1995: 5)

El presente trabajo monográfico abordará el tema: La educación artística como herramienta para la inclusión.
Para desarrollarlo se consultaron textos de Violeta H. de Gainza, Silvina Gvirtz y Flavia Terigi entre otros.
El tema fue elegido habiendo tenido acercamiento al campo. Se pudo observar, por un lado,lo vasto de la disciplina, el amplio alcance que tiene. Por otro, y en lo que este trabajo pone especial énfasis, la diferencia que hay entre los escasos recursos que se otorgan (económicos, temporales, espaciales) en la escuela pública a la educación artística, en contraposición con el lugar que ocupan las artes en la educación de elites (están en primer plano).
Se realizó un recorrido queva, desde las nociones éticas y estéticas hasta la inserción en el campo laboral, como último paso para completar el ciclo inclusivo.
Educar para la inclusión es también brindar iguales posibilidades a todos los sectores de la sociedad. Que ningún joven tenga que prescindir de vivenciar la experiencia estética, con todos los beneficios que esto trae para él. La escuela puede y deberíaprocurar que estas experiencias estén al alcance de todos.
En este sentido, el autor utiliza palabras como “igualdad” o “todos” lejos del sentido de homogeneizar. Al contrario, con la convicción de que la igualdad de posibilidades en relación con la singularidad de la experiencia escolar pueden ser, como dice Terigi, productoras de una fisura, desde la cual sería posible quebrar el circuitoreproductor de desigualdades desde la escuela.







INDICE
1-Educación artística: ética y estética..………………………………………….…4
2-La cultura como tamiz……………..……………………………………….……5
3-Enfoques para la enseñanza de las artes…………………………………………7
4-Los 90: la mercantilización educativa…………………………………………...8
5-El último eslabón………………………………………………………………...8
Conclusión. …………….………………………………...………………………...9Bibliografía………………………………………………………………………..10

















La educación artística como herramienta para la inclusión

1-Educación artística: ética y estética
“(…) el efecto formativo de las artes, asociado tradicionalmente de manera exclusiva a su valor estético, hoy remite en primera instancia a la potencialidad de las actividades artísticas de influir integralmente en lapersona humana, no sólo en los aspectos sensoriales y afectivos sino en el desarrollo intelectual y social.”
Violeta H. de Gainza
En la actualidad, la educación artística pasó de tener importancia únicamente por su función estética, en relación con la apreciación de lo bello, a tener importancia también en cuestiones de mayor amplitud. Hay implicadas explícitas cualidades éticas. Unejemplo de esto, son los proyectos que se llevan a cabo en sectores vulnerables de la sociedad cuyo fin último es la inclusión social. Se crean coros, orquestas, en villas de emergencia o en cárceles.
Desde el Ministerio de Educación se plantea “Si bien los desarrollos del área (artística) en el nivel (secundario) propenden a la construcción de saberes y capacidades vinculadas a los lenguajes...