La Educación como eje del desarrollo humano
Páginas: 7 (1624 palabras)
Publicado: 17 de octubre de 2013
La educación como eje del desarrollo humano.
(Primera Parte).
Eje: Desarrollo Humano y Educación.
Docente: Dra. María Teresa Dávalos Romo.
Lic. en Psicología área educativa,
Agosto 27, 2012.
Presenta: Bante07
Objetivo. Lograr la enseñanza primaria universal.
Meta. En el año 2015, los niños y las niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria.Indicadores. a) tasa neta de matrícula en primaria, b) porcentaje de alumnos que comienzan el primer grado y llegan al quinto grado, y c) tasa de alfabetización de las personas de los 15 a 24 años.
A. Introducción.
En los objetivos de desarrollo del Milenio se incluyen aspectos vinculados a garantizar la educación como derecho universal, dándole un carácter de derecho humano, cuyo respeto esparte ineludible de toda concepción de desarrollo. En el artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos se señalan tres puntos de vital importancia:
1. Toda persona tiene derecho a la educación elemental y fundamental. La instrucción técnica y/o profesional habrá de ser generalizada.
2. El objeto de la educación será siempre el pleno desarrollo de la personalidad humana y elfortalecimiento del respeto de los derechos humanos.
3. Los padres tienen el derecho de elegir el tipo de educación que habrá de impartirse a sus hijos.
Entender la educación como un derecho le otorga un estatuto que reclama progresar hacia su exigibilidad jurídica para todos los ciudadanos, incidiendo decisivamente en las oportunidades y la calidad de vida de los individuos, las familias y lascolectividades.
La educación para el siglo XXI debe cumplir con determinadas características que garanticen un aprendizaje integral, para que las personas desarrollen su capacidad para convivir, ser, emprender y aprender de modo continuo.
Diversas instancias se han establecido objetivos básicos al respecto, y han organizados distintos proyectos y planes, entre los que destacan:
a.Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe (1980-2000).
b. Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (1990).
c. Foro Mundial sobre Educación (Dakar, 2000)
d. Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC 2002-2017).
Cabe destacar que aun con la difundida tendencia a considerar que la educación primaria universal es un objetivo ya alcanzado en AméricaLatina y el Caribe, todavía existen importantes desafíos en relación con el cumplimiento del derecho universal a una educación primaria de calidad.
A continuación se describe la situación regional y el progreso en términos del acceso a la educación primaria y la conclusión de dicho nivel educativo (y la equidad de este aspecto), así como la información sobre los logros de aprendizaje ydesafíos adicionales en materia de educación preescolar y secundaria. Por último se reflexiona acerca de lo que se debe entender por calidad de la educación y se esbozan los lineamientos generales de política correspondientes.
B. La situación regional.
En este apartado se hace un análisis del segundo objetivo de desarrollo del Milenio, lograr la educación primaria universal, sobre la tasa neta dematrícula en educación primaria y la tasa de supervivencia al quinto grado (el examen del avance y las posibilidades de cumplir la meta para el año 2015 se basa en un indicador complementario, calculado sobre la base de tabulaciones especiales de encuestas de hogares, disponibles para 18 países de la región, a partir del cual se hace posible la exanimación de las desigualdades según genero, estratosocioeconómico, zona geográfica y origen étnico).
Qué se entiende por educación primaria.
Con el fin de establecer comparaciones entre países es preciso considerar realidades equivalentes. Para estos efectos, la UNESCO ha desarrollado la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación de 1997 (CINE 97). Cada país ha adaptado su estructura educativa nacional a esta clasificación a...
(Primera Parte).
Eje: Desarrollo Humano y Educación.
Docente: Dra. María Teresa Dávalos Romo.
Lic. en Psicología área educativa,
Agosto 27, 2012.
Presenta: Bante07
Objetivo. Lograr la enseñanza primaria universal.
Meta. En el año 2015, los niños y las niñas de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseñanza primaria.Indicadores. a) tasa neta de matrícula en primaria, b) porcentaje de alumnos que comienzan el primer grado y llegan al quinto grado, y c) tasa de alfabetización de las personas de los 15 a 24 años.
A. Introducción.
En los objetivos de desarrollo del Milenio se incluyen aspectos vinculados a garantizar la educación como derecho universal, dándole un carácter de derecho humano, cuyo respeto esparte ineludible de toda concepción de desarrollo. En el artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos se señalan tres puntos de vital importancia:
1. Toda persona tiene derecho a la educación elemental y fundamental. La instrucción técnica y/o profesional habrá de ser generalizada.
2. El objeto de la educación será siempre el pleno desarrollo de la personalidad humana y elfortalecimiento del respeto de los derechos humanos.
3. Los padres tienen el derecho de elegir el tipo de educación que habrá de impartirse a sus hijos.
Entender la educación como un derecho le otorga un estatuto que reclama progresar hacia su exigibilidad jurídica para todos los ciudadanos, incidiendo decisivamente en las oportunidades y la calidad de vida de los individuos, las familias y lascolectividades.
La educación para el siglo XXI debe cumplir con determinadas características que garanticen un aprendizaje integral, para que las personas desarrollen su capacidad para convivir, ser, emprender y aprender de modo continuo.
Diversas instancias se han establecido objetivos básicos al respecto, y han organizados distintos proyectos y planes, entre los que destacan:
a.Proyecto Principal de Educación para América Latina y el Caribe (1980-2000).
b. Conferencia Mundial sobre Educación para Todos (1990).
c. Foro Mundial sobre Educación (Dakar, 2000)
d. Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC 2002-2017).
Cabe destacar que aun con la difundida tendencia a considerar que la educación primaria universal es un objetivo ya alcanzado en AméricaLatina y el Caribe, todavía existen importantes desafíos en relación con el cumplimiento del derecho universal a una educación primaria de calidad.
A continuación se describe la situación regional y el progreso en términos del acceso a la educación primaria y la conclusión de dicho nivel educativo (y la equidad de este aspecto), así como la información sobre los logros de aprendizaje ydesafíos adicionales en materia de educación preescolar y secundaria. Por último se reflexiona acerca de lo que se debe entender por calidad de la educación y se esbozan los lineamientos generales de política correspondientes.
B. La situación regional.
En este apartado se hace un análisis del segundo objetivo de desarrollo del Milenio, lograr la educación primaria universal, sobre la tasa neta dematrícula en educación primaria y la tasa de supervivencia al quinto grado (el examen del avance y las posibilidades de cumplir la meta para el año 2015 se basa en un indicador complementario, calculado sobre la base de tabulaciones especiales de encuestas de hogares, disponibles para 18 países de la región, a partir del cual se hace posible la exanimación de las desigualdades según genero, estratosocioeconómico, zona geográfica y origen étnico).
Qué se entiende por educación primaria.
Con el fin de establecer comparaciones entre países es preciso considerar realidades equivalentes. Para estos efectos, la UNESCO ha desarrollado la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación de 1997 (CINE 97). Cada país ha adaptado su estructura educativa nacional a esta clasificación a...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.