La educación con las tics
Páginas: 20 (4963 palabras)
Publicado: 25 de febrero de 2010
DISEÑO INSTRUCCIONAL
Ana Ma. Bañuelos Márquez
Lebardo A. Rosas Chávez
Universidad Nacional Autónoma de México
Centro de Investigaciones y Servicios Educativos
“Usos Educativos de la Computadora”. Capítulo 1. Pág. 43 – 70.
[pic]
Introducción
El desarrollo de usos educativos de la computadora generalmente se realiza al margen de un diseño instruccional adecuado, esto es, sín unaplaneación de las actividades de enseñanza y la sistematización de experiencias de aprendizaje que tendrán lugar.
El objetivo de este artículo es presentar las etapas que comprenden un diseño instruccional; cabe mencionar que cualquiera que éste sea, debe manejar cuando menos tres conceptos: aprendizaje, enseñanza y material educativo.
Por encima de los fundamentos teóricos, se debe partirde una definición general de ellos. Aprendizaje es un cambio relativamente permanente, que se da como resultado de una experiencia; la enseñanza es un proceso que pretende promover este cambio en el alumno y, el material educativo, debe entenderse como el recurso que mediará entre ambos procesos.
Estos tres elementos están presentes en la elaboración de cualquier programación instruccional quede acuerdo a Soler, Álvarez, García, Hernández, Albuerne y Cadrecha (1992) comprenden:
- Análisis de alguna necesidad educativa que permita identificar y estudiar un problema de enseñanza-aprendizaje
- Planteamiento de objetivos de aprendizaje se refiere al establecimiento del estado final al que se desea llegue el alumno.
- Manejo de algún modelo de aprendizaje que permita conocerel, proceso por el que atraviesa el alumno de un estado inicial a un estado final deseado.
- Conocimiento de algún modelo de evaluación que sirva para la validación del estado fInal u objetivo de aprendizaje propuesto.
La construcción de un diseño de instrucción debe ser flexible y dinámica, ya que su elaboración también dependerá del contenido que se vaya a manejar, de lascarácterísticas del profesor que estará a cargo del diseño o de la clase y de las características del alumno, es decir, del tIpo de población a la que irá dirigida la instrucción.
En el caso que nos compete y considerando la necesidad de plantear un modelo instruccional flexible y adaptable a diversos contenidos específicos, el siguiente diseño de instrucción está basado en el modelo de Dick y Carey (1978),adaptando algunos elementos de la experiencia docente ha permitido afinar, y de la orientación explícita hacia el empleo de la computadora como apoyo para el aprendizaje.
Con base en una extensa revisión sobre el desarrollo de programas educativos por computadora con orientación cognoscitiva, uno de los modelos que aporta más a dicho desarrollo es el del Procesamiento Humano de Información (PHI),paradigma dominante en la psicología cognitiva.
El modelo PHI, analiza los procesos cognitivos en una secuencia de etapas ordenadas; cada paso forma un eslabón importante en el tratamiento de la información: receptores sensoriales, memoria de trabajo, de corto y largo plazo (véase figura 1).
[pic] Figura 1
La información que proviene del mundo exterior ingresa al sistema cognitivo pormedio de los órganos de los sentidos, y sólo permanecen aquellos estímulos que interesan al sujeto en ese momento. La memoria de trabajo es aquella donde se realizan conscientemente las operaciones mentales con base en la información de la memoria a corto y largo plazo. La memoria a corto plazo se caracteriza por tener una capacidad de almacenamiento limitada, mientras que la de la largo plazo esaparentemente ilimitada (De Vega, 1986).
La adquisición y manejo del conocimiento se realiza con base en la capacidad de almacenamiento y recuperación que se desarrolla en la memoria a largo plazo El almacenamiento se realiza a partir del conocimiento o estructura cognitiva del sujeto y, la recuperación, de estrategias cognoscitivas (Tennyson, 1990).
Los conocimientos almacenados en la...
Ana Ma. Bañuelos Márquez
Lebardo A. Rosas Chávez
Universidad Nacional Autónoma de México
Centro de Investigaciones y Servicios Educativos
“Usos Educativos de la Computadora”. Capítulo 1. Pág. 43 – 70.
[pic]
Introducción
El desarrollo de usos educativos de la computadora generalmente se realiza al margen de un diseño instruccional adecuado, esto es, sín unaplaneación de las actividades de enseñanza y la sistematización de experiencias de aprendizaje que tendrán lugar.
El objetivo de este artículo es presentar las etapas que comprenden un diseño instruccional; cabe mencionar que cualquiera que éste sea, debe manejar cuando menos tres conceptos: aprendizaje, enseñanza y material educativo.
Por encima de los fundamentos teóricos, se debe partirde una definición general de ellos. Aprendizaje es un cambio relativamente permanente, que se da como resultado de una experiencia; la enseñanza es un proceso que pretende promover este cambio en el alumno y, el material educativo, debe entenderse como el recurso que mediará entre ambos procesos.
Estos tres elementos están presentes en la elaboración de cualquier programación instruccional quede acuerdo a Soler, Álvarez, García, Hernández, Albuerne y Cadrecha (1992) comprenden:
- Análisis de alguna necesidad educativa que permita identificar y estudiar un problema de enseñanza-aprendizaje
- Planteamiento de objetivos de aprendizaje se refiere al establecimiento del estado final al que se desea llegue el alumno.
- Manejo de algún modelo de aprendizaje que permita conocerel, proceso por el que atraviesa el alumno de un estado inicial a un estado final deseado.
- Conocimiento de algún modelo de evaluación que sirva para la validación del estado fInal u objetivo de aprendizaje propuesto.
La construcción de un diseño de instrucción debe ser flexible y dinámica, ya que su elaboración también dependerá del contenido que se vaya a manejar, de lascarácterísticas del profesor que estará a cargo del diseño o de la clase y de las características del alumno, es decir, del tIpo de población a la que irá dirigida la instrucción.
En el caso que nos compete y considerando la necesidad de plantear un modelo instruccional flexible y adaptable a diversos contenidos específicos, el siguiente diseño de instrucción está basado en el modelo de Dick y Carey (1978),adaptando algunos elementos de la experiencia docente ha permitido afinar, y de la orientación explícita hacia el empleo de la computadora como apoyo para el aprendizaje.
Con base en una extensa revisión sobre el desarrollo de programas educativos por computadora con orientación cognoscitiva, uno de los modelos que aporta más a dicho desarrollo es el del Procesamiento Humano de Información (PHI),paradigma dominante en la psicología cognitiva.
El modelo PHI, analiza los procesos cognitivos en una secuencia de etapas ordenadas; cada paso forma un eslabón importante en el tratamiento de la información: receptores sensoriales, memoria de trabajo, de corto y largo plazo (véase figura 1).
[pic] Figura 1
La información que proviene del mundo exterior ingresa al sistema cognitivo pormedio de los órganos de los sentidos, y sólo permanecen aquellos estímulos que interesan al sujeto en ese momento. La memoria de trabajo es aquella donde se realizan conscientemente las operaciones mentales con base en la información de la memoria a corto y largo plazo. La memoria a corto plazo se caracteriza por tener una capacidad de almacenamiento limitada, mientras que la de la largo plazo esaparentemente ilimitada (De Vega, 1986).
La adquisición y manejo del conocimiento se realiza con base en la capacidad de almacenamiento y recuperación que se desarrolla en la memoria a largo plazo El almacenamiento se realiza a partir del conocimiento o estructura cognitiva del sujeto y, la recuperación, de estrategias cognoscitivas (Tennyson, 1990).
Los conocimientos almacenados en la...
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