La Educación del Pueblo

LA EDUCACION DEL PUEBLO
LOS AÑOS DE LUCHA ARMADA
La ley de las escuelas de instrucción rudimentaria fue aprobada por decreto del presidente interino Francisco León de la Barra el 30 de mayo de 1911. Dicha ley autorizaba al ejecutivo federal a establecer escuelas de primeras letras en las que se impartía en dos cursos anuales, castellano, lectura, escritura y las operaciones fundamentales dearitmética. Las escuelas estarían abiertas a todos, preferentemente a los indígenas, sin distinción de sexo ni edades, y para estimular la asistencia se distribuirían vestidos y alimentos. Este esfuerzo representaba un intento tardío del ejecutivo de incorporar a la cultura. La ley permitía al presidente, además, combatir el alarmante índice de analfabetismo y tener presencia en regiones alejadas.La ley se puso en práctica durante el gobierno de Francisco I. Madero y dio lugar a un enconado debate. Uno de los opositores de la ley fue el subsecretario de Instrucción Pública, Alberto J. Pani. Para los pedagogos del porfiriato la instrucción pública solamente era un medio para lograr la educación. Para Pani el escaso presupuesto destinado a las escuelas solo permitía difundir la enseñanza endosis homeopáticas. Gregorio Torres, encargado de la sección de instrucción rudimentaria, estuvo de acuerdo con los peligrosos y la conservación de las lenguas locales obstaculizaba la civilización. Para algunos la federación educativa era un atentado contra la autonomía del estado, mientas José Manuel Puig Casauranc, futuro secretario de la educación abogaba por la centralización total. Laguerra neutralizo los intentos del gobierno de victoriano Huerta por ampliar el currículo y multiplicar las rudimentarias. Durante la adecuada de la revolución y en 1912 debido a conflictos diversos se había suspendido la fundación de rudimentarias. Las escuelitas no pasaron del primer año mezclaron a niños y adultos en estrechos locales careciendo de mobiliario y material de trabajo.
EXPERIENCIASREVOLUCIONARIAS
Los congresos nacionales y estatales no dejaron de discutir el papel del gobierno central, la modernización y extensión de la enseñanza, los contenidos de estudio, entre otros. Durante los gobiernos de Madero y Huerta poco se hizo por la educación urbana. En algunos estados tuvieron buena acogida proyectos educativos innovadores. El más importante fue, sin duda el de la escuelaracionalista en Yucatán que derivo de la escuela nueva francisco Ferrer guardián en Barcelona. Esta pedagogía basada en la libertad y en la razón debería formar una juventud libre de prejuicios y fanatismos. La lucha dio lugar a diversas experiencias educativas.
LOS VAIVENES DE LA EDUCACION SUPERIOR
Un grupo de intelectuales y profesores miembros del Ateneo de la Juventud que se consolido en 1909impugnaba el materialismo excesivo de la educación positivista lucha por una vuelta al humanismo y al espiritualismo. Estos disidentes crearon la universidad popular que inicio labores en 1913, con Pani como rector. La elite académica pretendió mejorar la vida cotidiana. La universidad nacional no pudo desenvolverse al margen del movimiento revolucionario, D durante el gobierno de Huerta, uno de lossecretarios de la educación, Nemesio García Naranjo, puso fin al carácter positivista de la Escuela Nacional Preparatoria. La universidad y la preparatoria en los años de lucha, estuvieron sujetas a los vaivenes políticos. Venustiano Carranza no solo falto a su promesa de otorgar la autonomía, intento disminuir su carácter elitista, abrirla a mayor nuero de alumnos e imponerle un sentido socialacorde con la lucha revolucionaria...
UNA NUEVA LEGISLACION
Según el artículo 3 de la nueva constitución de 1917, la educación elemental oficial seria laica y gratuita: al artículo 31 la declaro obligatoria. Otros consideraban que la educación debería ser laica en aras del bien común. Finalmente, ambos grupos negociaron un acuerdo. L a reforma sanciono la intervención del poder público en el...