La Educación Desde Los Cero Años. Shinichi Suzuki

Shinichi Suzuki

[LA EDUCACIÓN DESDE LOS 0 AÑOS]

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CAPITULO 1 El talento no es innato Cada cual tiene su talento Gracias a la ciencia podemos viajar a la luna, sin embargo el hombre apenas ha empezado a explorar el género humano. Este desequilibrio contrasta con lo que es importante y lo que no lo es tanto. Deberíamos conocer nuestras capacidades, demostrarlas y desarrollarlas. Cuandose olvida este importante deber, ¿cómo podemos decir que vivimos en un mundo civilizado? El talento del hombre no es innato. Algunas personas afirman: "Es natural crecer porque la naturaleza es innata" "No se puede hacer nada si falta la capacidad innata". De esta manera innato es utilizado de dos maneras distintas. Parémonos a pensar sobre ello. Cuando hablamos de niños que tienen una capacidadinnata, a menudo ya han sido educados hasta la edad de cinco o seis años. Cuando miramos a un recién nacido, nadie puede decir: "Este niño será un músico de talento" o "Este niño tendrá talento literario". Decir qué es la capacidad innata de un niño de 5 ó 6 años no puede ser lo mismo que lo que queremos decir cuando hablamos de la capacidad innata de un niño recién nacido. A lo primero deberíallamarse ya educación. Todos los niños japoneses saben hablar japonés Cuando se me ocurrió la raíz de esta idea hace unos 25 años, yo estaba sorprendido del hecho de que todos en Japón hablaran japonés tan fácilmente. "Por supuesto que lo hacen... No hay nada de qué sorprenderse" es lo que me decía la gente con mirada escéptica... Pero es que hablan los difíciles dialectos de sus respectivas regiones(Osaka, Aomori, Kagoshima) sin ningún problema. Tienen el talento de captar los delicados matices del dialecto de Osaka y la capacidad de dominar la pronunciación nasal de estos dialectos y yo estaba sorprendido. Esta capacidad es un gran logro. Los niños demuestran un gran nivel de posibilidades educacionales. Para la edad de 5 ó 6 años los niños ya han desarrollado e interiorizado su lengua.3

Este descubrimiento me impresionó y me llevó a comprender que la educación tenía que ver con aprender la lengua materna. Todos mis pensamientos sobre el método de la lengua materna me vinieron a la vez. Aunque la gente creía que yo estaba loco, continué comentando mi sorpresa. Un desarrollo de grado tan alto parecía mostrar un método de educación eficaz y que funcionaba de formainconsciente. Yo también creía que cualquier niño tiene unas posibilidades que pueden llegar a ser cultivadas hasta donde se lo permita la capacidad de su cerebro. Es tan natural que los niños hablen su idioma que las personas tendemos a ignorarlo y no ver los hechos. Es posible que yo en aquella época estuviese tan estimulado sobre estos sucesos porque me hallaba pensando en un nuevo método de educaciónmusical. La educación de la lengua materna es el mejor método Para hablar bien japonés los niños deben desarrollar su capacidad idiomática hasta un nivel muy alto. No se puede decir que los niños hablan japonés sólo por ser japoneses. Si un americano hablase japonés tan bien como lo hacen los niños japoneses se diría que tiene una capacidad idiomática muy alta. Sin embargo un niño empieza sin nada alnacer y sobre los 5 ó 6 años ya ha interiorizado el idioma... El mejor método de educación del mundo tiene que ver con la educación de la lengua materna... Este hecho debería ajustarse a todos los métodos de educación. Empecé a investigar... Finalmente pensé: "Si un niño habla su idioma con fluidez, ha desarrollado todo su potencial. Otros potenciales deberían pues desarrollarse de acuerdo con laforma en que fuese educado. Si pregunto a las madres: "¿Habla bien tu hijo?" Y la respuesta es sí digo: "Si es así, es evidente que tu hijo puede desarrollar excelentes capacidades con una buena educación. Ten confianza." El hombre crece de acuerdo a como haya sido educado. Todos los niños pueden ser educados. La habilidad genera habilidad Pensemos en cómo un niño aprende japonés. Consideremos...