La educación en Bolivia

TESINA.



Integrantes:
Bermejo Quiroga S. Pablo Nº 3.
Espinoza Coronel Gabriela M. Nº 11.
Curso: 5to Rojo.

Colegio: Santa Ana.

Docente: Roberto Camacho Salinas.

Materia: Geografía.

Año: 2014.







Título: ¿Por qué no existen altos índices de educación en Bolivia?
ÍNDICE.
¿Qué es la educación?
La educación en Bolivia no es tan eficiente como en otros países desarrollados.
¿La falta deformación de los docentes afectan en la educación de los estudiantes?
El estilo de vida de los bolivianos es diferente al de los países desarrollados, afectando a la forma de trabajo y educación.
¿La tecnología avanzada afecta en la calidad de educación en Bolivia?
La falta de educación eficiente afecta en el desarrollo del país boliviano.



















MARCO TEÓRICO.
¿Qué es la educación?

Laeducación es un proceso multidireccional de transferencia cultural del cual nos valemos para poder transmitir una serie de valores y conocimientos, que facilita el enriquecimiento personal y ayuda a interactuar con el mundo exterior. Esta transmisión es muy ventajosa a nivel personal, ya que mediante la educación dotamos a las personas de estrategias y herramientas necesarias para fortalecerlas características propias de cada uno, facilitándose así la integración en la sociedad.


La educación es riqueza, poder, autonomía y es dotar a las personas con los recursos necesarios para poder hacer frente a las posibles adversidades con las que nos podemos encontrar a lo largo de la vida.


Esta educación tiene por objeto convertir a las personas en seres autónomos, capaces de pensar y actuarpor sí mismos, logrando así una madurez personal por parte del individuo y preparándolo para vivir en sociedad.











¿La falta de formación de los docentes afectan en la educación de los estudiantes?
Los docentes desempeñan una función clave en lo que respecta a qué,
cómo y cuánto deben aprender los estudiantes. Atraer personas calificadas a la pro-
fesión docente, retener a estos maestroscalificados, entregarles las competencias y
conocimientos necesarios y motivarlos para esforzarse al máximo es probablemente
el principal desafío en el ámbito de la educación.
La remuneración de los docentes afecta la enseñanza
y el aprendizaje.
Hay una serie de factores que influyen en quiénes se convierten en maestros, ya sea que permanezcan o no en la profesión, y al trabajo que realizan en elaula. Un factor clave entre éstos es la remuneración asociada al hecho de ser maestro, y lo que piensan los maestros tanto futuros como en ejercicio acerca de sus perspectivas de ascenso profesional y remuneraciones. El nivel y estructura de las remuneraciones son aún más importantes en América Latina, donde existen pocos mecanismos de remuneración adicionales, y que frecuentemente sólocontribuyen modestamente al nivel de sueldo.
Tal como en otras partes del mundo, en América Latina existe una creencia generali-
zada de que los maestros no están bien remunerados y que, en general, ganan menos de lo que ganarían en otras profesiones. Sin embargo, en la última década, los sueldos de los maestros han aumentado considerablemente en gran parte de la región. Investigaciones empíricas recienteshan descubierto que el hecho de que un maestro esté bien o mal remunerado depende en gran medida de las características de su propio mercado demográfico y laboral como también de aquellos con los cuales se lo compara.
Estructura salarial.
Las estructuras salariales de los maestros de las escuelas públicas de la mayoría de
los países latinoamericanos están establecidas y se aplican a nivelnacional (Brasil y
Argentina constituyen importantes excepciones). En la mayoría de los países, las escalas de sueldos docentes son diferentes para los niveles preescolar, primario y secundario, a pesar de que es raro que existan diferencias, de haberlas alguna vez, entre los maestros de diferentes asignaturas. En 17 países latinoamericanos la estructura salarial docente es más uniforme y comienza en...