La Educación En Cárceles

La educación en cárceles: ¿política criminal o política educativa?

Mag. Mariano Hernán GUTIERREZ.
Históricamente todo lo que ocurre dentro de la cárcel es manejado por el personal especializado de la prisión. El discurso de la prisión siempre gira en torno a un proyecto y un objetivo de resocialización (rehabilitación, reeducación, reinserción social). Para ello, se supone, sabe poner en juegoun arsenal de técnicas disciplinarias positivas y negativas (religión, trabajo, educación, vigilancia del comportamiento) que lograrán la transformación del individuo que allí ha ingresado. El presupuesto es que el individuo es un objeto que puede ser moldeado, y que, cuando entra es un objeto deficiente. Pero la práctica real y cotidiana de lo penitenciario está orientada a otro objetivo y otroproblema: mantener el orden, “que no haya lío”, que no explote, que no genere costos políticos. La población penal es difícil y problemática cualquiera que esté encerrado está en problemas, y es objeto y fuente de problemas. Hay permanentes conflictos, tensiones y violencias, entre presos, entre los presos y el personal y en el mismo personal como corresponde a una institución que administraviolencia porque administra encierro. La forma en que se maneja esa población problemática es manteniéndolos divididos con conflictos permanentes, promoviendo entre ellos la jerarquización y la violencia dosificada pero constante, de forma tal que unos controlen a otros, y así también tener unos pocos con quienes haya que negociar. El conflicto y las divisiones se gestionan distribuyendo premios ycastigos individuales, beneficios y degradaciones. El ejemplo más extremo es el pabellón violento. Para controlarlo se designa a un preso como “limpieza” (en general el más pesado) que deberá mantener al resto de la población en orden y a cambio de ello tendrá el poder de negociar con el Servicio el acceso a beneficios legales… e ilegales. Pero esta lógica de la negociación se extiende a toda lapoblación penitenciaria. La atención médica, las visitas íntimas, un televisor, un teléfono, acceder a la escuela o a un trabajo, el traslado a un mejor pabellón, una buena nota de concepto y conducta para la libertad condicional, todo entra dentro de la lógica de premios negociables. El castigo físico, el traslado a un peor pabellón, o a otra unidad más alejada de la familia, el “buzón” (celda deaislamiento), una mala nota de concepto y conducta, el impedimento a acceder a la educación o al trabajo, la muerte, todo forma parte de los potenciales castigos o degradaciones. No hay otra forma de trabajar, dirá un penitenciario. Pero del objetivo de la resocialización, entonces, queda poco y nada. Se trata de evitar el motín y no llamar la atención de afuera, de aplicar la violencia física sobrealgunos, lo suficiente para sostener la autoridad, y luego, mantener la violencia interna de forma tal que los presos la reproduzcan de forma continua y permanente, al buscar cada uno su mejor posición posible. Para todo este esquema hay una condición casi excluyente: que los de afuera no se metan. Que no vean lo que ocurre, porque con sus mentes bienpensantes nunca lo podrían entender. No pueden(y en general no quieren) saber lo que pasa porque no podrían manejarlo. Nadie de afuera debe ingresar a ver este trabajo cotidiano. Todo saber técnico que ingrese, como el de la salud, la educación, o el trabajo, sólo podrá hacerlo a costa de someterse a la lógica o a la supervisión penitenciaria, que una vez más será la única experta en administrarlo, conforme su esquema.
Desde que aparecieroneste tipo de prisiones -hace más de 200 años en el mundo, y unos 130 años en nuestro país- los juristas humanistas (hoy llamados garantistas) nos planteamos como sus enemigos. La acusamos, la señalamos, la atacamos, tanto por su concepción del hombre objeto como por su verdadera naturaleza violenta y degradante. Es un deber ético hacerlo. Las normas jurídicas, sobre todo las superiores, nos dan la...