La Educación En El Desarrollo Historico De México

| INSTITUTO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOSDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y NORMALDEPARTAMENTO DE NORMALESESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA. |

“LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HISTORICO DE MÉXICO”ALUMNA: EDALITT CABRERA CORCINO PROFESOR: MARIO A. MORÁN AQUINOTERCER SEMESTRE GRUPO: “A”“LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL”. |
|
INTRODUCCIÓN
En este curso estudiaremos losprocesos y hechos relevantes de la transformación de la educación ocurridos durante el periodo comprendido entre la Revolución Mexicana y la actualidad.
Al estudiar el periodo del siglo XX nos permitirá completar la revisión de la trayectoria histórica que dio lugar a la formación del sistema educativo actual; los principales hechos y factores que han influido en la formación de normas jurídicas,los propósitos y contenidos educativos, las formas de organización que se han adoptado para la presentación del servicio educativo y las acciones de política educativa llevadas a cabo, las demandas planteadas a la profesión docente, sus condiciones laborales, así como los retos que los maestros han enfrentado en el ejercicio cotidiano su labor profesional, en particular en el ámbito de la educaciónespecial.
Durante el siglo XX ocurrieron en nuestro país importantes transformaciones en la educación, entre las cuales destacan: el fortalecimiento de la función educativa del Estado a través de la creación de la Secretaria de Educación Pública (SEP); la reducción de los índices de analfabetismo; la fundación del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE); la continua ampliacióndel acceso de la educación básica, y por consecuencia, el aumento del nivel de escolaridad de la población mexicano.
Esta investigación nos servirá a nosotros como estudiantes normalistas ya que valoraremos los logros y los retos de la educación pública mexicana


BLOQUE 3: LA ESCUELA DE LA UNODAD NACIONAL, 1940- 1970
TEMA 1: POLÍTICA EDUCATIVA EN MÉXICO 1940-1958: ESCUELA DE LA UNIDADNACIONAL
INTRODUCCIÓN
Respondiendo al nuevo orden mundial, producto de la Segunda Guerra Mundial y al inicio de la Guerra Fría, el modelo educativo de 1945-52 tendió a fortalecer la unidad nacional: se enfocó a la homogeneización espiritual de los mexicanos. Mediante la educación se pretendía crear el tipo de hombre, de trabajador y de técnico que exigía el desarrollo económico. El instrumentofue la llamado escuela de la unidad nacional.
A partir de 1940, con el ascenso de Manuel Ávila Camacho a la Presidencia de México, la política educativa se propuso disminuir la carga ideológica en los planes de estudio, combatir la burocracia y el sindicalismo radical, unir al magisterio e incrementar la participación de la educación privada. El medio sería una reglamentación al artículo terceroconstitucional y la instrumentación de una escuela a la que se denominó la escuela del amor. El propósito lo constituía la construcción de una política de equilibrio social. La nueva reglamentación volvió a establecer la educación unisexual. Aunque la educación todavía era socialista, la reglamentación cambiaba su finalidad de un instrumento transformador de la sociedad a una herramientapropiciadora de la unidad de los mexicanos. A través de todo esto, se pretendía que la escuela fuera el medio para borrar las desigualdades existentes mediante la enseñanza amorosa, construyendo la homogeneización espiritual que uniera a los mexicanos en una nación fuerte.
Más tarde, ya durante el sexenio de Miguel Alemán Valdés (1946-52), además de la unidad nacional, la escuela debía tender más a lapráctica y a la experimentación. Se creó la idea de la educación al servicio del desarrollo: la educación debía ser la base en la construcción de la unidad nacional ajustándose a los requerimientos del desarrollo económico y sobre todo industrial. Una estructura educativa ajustada en cuerpo y objetivos a la industria caracteriza a la administración de Miguel Alemán Valdés.
Ante todas estas...