La educación en la primera mitad del siglo XIX

El halcón que no volaba
Un día, al rey le regalaron dos halcones quien se los entregó a un certero para que los entrenara, al cierto tiempo le dio la noticia al rey de que uno de los halcones no volaba, entonces el rey mando a llamar a sanadores, cazadores, certeros y curaderas para que revisaran al halcón que no se movía de la rama, después de un tiempo no pudieron hacer volar al pobre halcónentonces el rey se comprometió a dar una recompensa al que hiciese volar al halcón, el cual no volaba por miedo a caer, una mañana el rey al despertar vio a los dos halcones volando perfectamente entonces mando a llamar al responsable al cual se sorprendió al ver que era un campesino quien lo hizo volar, el cual le pregunto cómo fue que hizo volar al halcón y el cual respondió, fue fácil mi señorsolo corte la rama en la cual estaba parado para que se diera cuenta de que tenía alas.


Evaluación
En esta clase vimos la lectura el halcón que no volaba, fue una lección muy bonita me gusto no estaba aburrida y me hizo compararlo con migo me entendí con ella, después la maestra nos puso a sacar preguntas de la lectura para poder armar el control de lectura me gusto mucho la clase espero quetodas las demás sean así.











Propuestas y actuaciones de la escuela estatal
(Mario Aligiern manocorda)
Las propuestas del estado separaron la iglesia del estado, y crearon las escuelas formadoras de docentes, es necesario que en cada estado halle un ministerio de gran autoridad para la educación y la instrucción, hay diferencia entre las clases sociales.
Louis René de lachalotais (1701-1785)
Protestaba contra la tradicional exclusión de los laicos de la enseñanza y reivindicaba una educación que dependiera solo del estado Es justo que los jóvenes del estado sean educados por personal del estado”. Presenta un plan para el establecimiento de escuelas, con sus correspondientes programas en el que tenían gran importancia la enseñanza de la historia y de las cienciasnaturales en función de la formación del intelecto. Por otra parte durante los mismos años en Alemania, Johann Bernhard, sostenía la idea del laicismo y el estatismo de la enseñanza, por lo que pensaba que la importancia de la educación y de la instrucción requiere la suprema vigilancia de un autorizado ministerio del estado, un ministerio que pueda ser escuchado por el soberano. En Francia, Mably(1776) diseñaba un proyecto de instrucción “pública general”, en el cual estaba comprendida la instrucción militar, para aprender a ordenar y a obedecer. En Italia, Filangieri (1780), en el libro que trata las leyes que se refieren a la educación, a las costumbres y a la instrucción pública” dividió al pueblo en dos clases. En la primera todos aquellos que sirven o podrían servir a la sociedad conlos brazos en la segunda a aquellos que la sirven o pueden servir con sus talentos. La emperatriz de Austria, María Teresa, señalaba la importancia de la decisión “La instrucción es y seguirá siendo en cualquier época un hecho político” y fue ella quien confió en Ignaz Von Felbiger, para la elaboración de un proyecto general de reforma, el cual sería aprobado en diciembre de 1774.

EvaluaciónEn esta clase leímos la lectura y sacamos las ideas principales y de hay recuerdo que la maestra las apunto en el pizarrón y así pudo armar un mapa conceptual para acomodarlas paso por paso y nosotras las tengamos en claro.



De donde salieron las escuelas

-La escuela es una etapa dentro de una sucesión de instituciones especializadas.
Desde 1820 la arqueología y la antropología hanextendido la historia del hombre. Donde comprobamos que el hombre siempre ah estado involucrado en actividades que tienen mucha relación con lo que sucede en las escuelas

Yo entendí de esta diapositiva que nos dice como el hombre ah ido evolucionando desde 1820 relacionado casi completamente en las escuelas.

-Los ritos practicas simbólicas aparentemente innecesarias para satisfacción de las...