La Educación En Peligro

LA EDUACIÓN EN PELIGRO. MAR CRESPO. 2012
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El sistema educativo de Suecia es conocido, precisamente, por la buena gestión y por el buen uso que de él se está
haciendo. El resultado es una educación de calidad, alumnos bien formados, y padres, satisfechos.
Pero como todo en la vida, este logro no ha sido un camino de rosas. Previamente a la implantación de este sistema, la
educación sueca hapasado por momentos en los que los mismos alumnos tenían influencia sobre su propia educación.
Por otro lado, el desconocimiento de los padres era absoluto; no sabían si sus hijos estaban recibiendo una buena
educación.
Si la preocupación principal de los políticos son los presupuestos, poco cabe esperar de ellos para que los niños reciban
una enseñanza digna. Para ilustrar esta penosa imagen,se podría hacer alusión a cómo eran elegidos los directores de
colegios e institutos. Se nombraban sin tener en cuenta si disponían de formación y experiencia profesional para
desempeñar el cargo. Ellos mismos, políticos y directores, restaban importancia a las quejas educativas para eludir las
críticas, puesto que no era beneficioso para sus intereses.
Pero, ¿es cierto que Suecia tiene unsistema educativo de calidad? La autora del libro nos revela un contenido, que,
probablemente, muchos de nosotros desconocíamos.
Para entender las tendencias pedagógicas actuales es importante entender la visión del ser humano que hay tras ellas.
La visión romántica de John McCrone afirma que la persona se hace humana a través de la educación que recibe de la
sociedad. Esta visión hace que laspersonas sean inconformistas y no se sientan especiales. Existe una confrontación
cultural entre los que quieren construir la educación sobre lo racional y los que lo quieren hacer desde un punto de vista
irracional y romántico. Los que poseen la imagen romántica creen que el niño posee un programa genético que está listo
para florecer aunque nadie se ocupe de su educación. Vygotsky pone demanifiesto que el niño pasa por una
maduración biológica a través del crecimiento del cerebro, y al mismo tiempo este se llena de experiencias y el niño
aprende a hablar mejor, mientras que, Rousseau hace pública su teoría de que las personas son sabias y generosas por
naturaleza, pero que la sociedad las corrompe.
La mayoría de los pedagogos del S.XX son románticos y no son amigos de la escuela,la lectura o los profesores.
Algunos de los responsables de los problemas educativos actuales son ellos, por iniciar un impulso conocido como
learning by doing (aprender haciendo, del estadounidense Dewey): aprender con la práctica, pero no se pueden
asimilar conceptos complicados a través de la manipulación, además también intervienen el interés, la concentración y
los conocimientos previos.Nuevas tendencias han ocupado el espacio que debería corresponder a un proyecto pedagógico, de ahí que se hable de
antipedagogías. Se buscan ideas pedagógicas que funcionen bien en el mundo adulto y en la universidad para después
introducirlas en la educación primaria y secundaria. Por otro lado, la enseñanza a distancia se ha convertido en algo
normal debido a la excesiva confianza en lastecnologías, el recelo a los docentes y el afán de ahorrar dinero. Los nuevos
docentes deberán tener altos conocimientos de informática. No importa tanto qué se aprenda, si la educación es o no de
calidad, lo que prima es el ahorro económico que pueda suponer este tipo de educación. De lo que no se es consciente es
del posible fallo que puedan tener estos programas pedagógicos, puesto que puedenhacer que sean tan aburridos o tan
fáciles, que los niños terminen por dedicarse a chatear y/o a jugar con los ordenadores. Esto derivaría, por otro lado, en
una falta de sociabilidad por parte del niño, que podría perjudicar seriamente el desarrollo de sus relaciones sociales.
Con la idea de desarrollar fuerza de voluntad y conciencia social de los objetivos, surge la idea de la autonomía...