La Educación En Valores Como Educación Para La Transformación Social

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE DISEÑO, ARQUITECTURA Y ARTES
CARRERA DE
INGENIERIA EN PROCESOS Y DISEÑO DE MODAS
“LENGUAJE Y COMUNICACIÓN”
Primer Semestre “A”

PRODUCTO Nº 4
Título: Producción de textos con claridad, coherencia, cohesión y pertinencia.

Docente: Dra. Marina Castro S.
Alumno (a):ALEXANDRA QUISHPE

Junio, 2012



TRABAJO PRÁCTICO 4
Producción detextos con claridad, coherencia, cohesión y pertinencia.
ELEMENTO DE COMPETENCIA IV:
Aplicar la redacción técnica y académica en la producción de textos con claridad, coherencia, cohesión y pertinencia

INTRODUCCIÓN:
El acto de escribir, requiere mayor concentración y rigor que el acto de hablar. Es necesario un dominio amplio del léxico, así como de las reglas gramaticales y ortográficas dela lengua, debido al carácter de permanencia de lo escrito, todo ello unido a las exigencias de un estilo variado, selecto y preciso de redacción.
El producto 4 consiste en redactar textos académicos de calidad, utilizando todo el conocimiento y práctica adquiridos.

1. INSTRUCCIONES:

a. Leer el documento base.
b. Ampliar, sintetizar y organizar la información para la elaboraciónde tres tipos de documentos: artículo, comentario y ensayo.
c. Establecer los objetivos que se persiguen y la estructura para cada tipo de texto escrito
d. Construir cada texto siguiendo su proceso creativo y elementos constitutivos.

2. RECURSOS:

Computador
Hojas de papel bond INEN A 4

3. FORMA DE PRESENTACIÓN Y SISTEMA DE CALIFICACIÓN:

Redactado a mano en horas clasepara su revisión y corrección.
Posteriormente pasarlo a computadora

5 PUNTOS: contenido semántico
5 PUNTOS: redacción y enlace de ideas

4. FECHA DE ENTREGA: Semana del 18 al 23 de junio/2012

LA EDUCACIÓN EN VALORES COMO EDUCACIÓN
PARA LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL
Gabo López Calva
Resulta indudable la relevancia que está cobrando en los últimos tiempos la educación en valores oeducación moral bajo diversas formas y planteamientos curriculares y didácticos: formación cívica y ética, enseñanza de valores, formación de ciudadanía, educación para la paz y los derechos humanos, convivencia escolar, entre otros.
La situación social está pidiendo de manera urgente un replanteamiento educativo de tal manera que lo que tradicionalmente se ha llamado "valores" o "ética", vuelva a tenerrelevancia en la escuela para tratar de formar una conciencia distinta en las futuras generaciones sobre lo esencial que resulta, por encima de todos los conocimientos técnicos, el aprender a ser un "buen ser humano" y el "aprender a convivir con otros seres humanos".
Esta exigencia social apunta a que la escuela, como un primer paso, reconozca explícitamente que la dimensión moral o valoral estápresente de manera explícita o implícita en todo proceso educativo.
Hay que reconocer que toda educación tiene una carga axiológica implícita o explícita y en ese sentido, toda educación, aunque se enseñe una asignatura de las llamadas "ciencias duras", implica una formación valoral. Reconocer esto "sin temor" es algo relativamente reciente en el campo de la Educación y la Pedagogía, pero pareceque hoy no hay dudas ni resistencias mayores, al menos a nivel discursivo y de legitimación teórica e investigativa, de que esto es así, de que "toda educación, por aséptica que pretenda ser, es educación en valores".
Esta afirmación es importante puesto que además de reconocer la relevancia de los programas específicos de formación valoral, tiene implícita la consecuencia de que se debeexplicitar e intencionar la educación en todo el currículo, para hacerla una educación en valores convergente con lo que los programas específicos plantean. En pocas palabras, esta cita nos lleva a afirmar sin lugar a dudas que la formación valoral es tarea de todos y debe estar planteada como fundamento y eje transversal de todos los planes de estudio y considerarse dentro de la formación docente no...