La Educación Encierra Un Tesoro

La Educación Encierra un Tesoro
Informe a la UNESCO
UNESCO, 1996

La Educación Encierra un Tesoro, Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el Siglo XXI presidida por Jacques Delors
La Comisión trató de razonar dentro de un marco prospectivo dominado por la mundialización, de seleccionar las buenas preguntas que se nos plantean a todos, y de trazar algunasorientaciones validas a nivel nacional y a escala mundial en nueve capítulos.
Aspectos resaltantes considerados por la Comisión en este informe
Las políticas educativas consideradas como un proceso permanente de enriquecimiento de los conocimientos, de la capacidad técnica, pero también, y quizás sobre todo, como una estructuración privilegiada de la persona y de las relaciones entre individuos,entre grupos y entre naciones.
Se plantea afrontar las principales tensiones que están en el centro de la problemática del siglo XXI
* Tensión entre lo mundial y lo local: convertirse en ciudadano del mundo sin perder sus raíces y participando activamente en la vida de la nación y las comunidades de base.
* Tensión entre lo universal y lo singular: no olvidar el carácter único de cadapersona, su vocación de escoger su destino
* Tensión entre tradición y modernidad: adaptarse sin negarse a sí mismo.
* Tensión entre el largo plazo y el corto plazo.
* Tensión entre la indispensable competencia y la preocupación por la igualdad de oportunidades.
* Tensión entre el extraordinario desarrollo de los conocimientos y las capacidades de asimilación del ser humano.
*Tensión entre lo espiritual y lo material
La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal. Esta finalidad va más allá de todas las demás.
La Comisión manifiesta que: nos parece que debe imponerse el concepto deeducación durante toda la vida con sus ventajas de flexibilidad, diversidad y accesibilidad en el tiempo y el espacio. Es la idea de educación permanente lo que ha de ser al mismo tiempo reconsiderado y ampliado, porque además de las necesarias adaptaciones relacionadas con las mutaciones de la vida profesional, debe ser una estructuración continua de la persona humana, de su conocimiento y susaptitudes, pero también de su facultad de juicio y acción. Debe permitirle tomar conciencia de sí misma y de su medio ambiente e invitarla a desempeñar su función social en el trabajo y la ciudad.
Es deseable que la escuela le inculque más el gusto y el placer de aprender, la capacidad de aprender a aprender, la curiosidad del intelecto. Imaginémonos incluso una sociedad en que cada uno seríaalternativamente educador y educando.
La educación durante toda la vida se presenta como una de las llaves de acceso al siglo XXI. Pero esta afirmación no es nueva, anteriormente se ha destacado la necesidad de volver a la escuela para poder afrontar las novedades que surgen en la vida privada y en la vida profesional. Esta necesidad persiste, incluso se ha acentuado, y la única forma de satisfacerla esque todos aprendamos a aprender.
La Comisión insiste especialmente en uno de los cuatro pilares presentados e ilustrados como las bases de la educación. Se trata de aprender a vivir juntos conociendo mejor a los demás, su historia, sus tradiciones y su espiritualidad y, a partir de ahí, crear un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes o la solución inteligente y pacífica delos inevitables conflictos, gracias justamente a esta comprensión de que las relaciones de interdependencia son cada vez mayores y a un análisis compartido de los riesgos y retos del futuro.
Los otros tres pilares de la educación que, de alguna forma, proporcionan los elementos básicos para aprender a vivir juntos. Lo primero, aprender a conocer. Pero teniendo en cuenta los rápidos cambios...