La Educación Especial
Páginas: 13 (3119 palabras)
Publicado: 26 de febrero de 2013
Para comprender la educación especial y la atención educativa, debemos remontarnos a sus comienzos y al porque de esta.
La educación especial comenzó a desarrollarse como respuesta al artículo 27 de la Constitución española referente a la educación. A continuación reproduzco los puntos de dicho artículo de los que deducimos la necesidad de la educación especial:
1. Todos tienen el derecho ala educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.
4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la enseñanza, con participación efectiva detodos los sectores afectados y la creación de centros docentes.
8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes.
Es tal la importancia de este derecho que aparece recogido en numerosos pactos internaciones como:
* Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948).
* Convenio para la Protección de los Derechos delHombre y de las Libertades Fundamentales (1950).
* Declaración de los Derechos del Niño (1959).
* Convención relativa a la lucha contra la discriminación en la enseñanza (1960).
La visión de las personas con necesidades educativas especiales también ha cambiado a lo largo del tiempo. En la antigüedad se utilizaba el término “anormales”, en el Siglo XV “inocentes”, en los Siglos XVI yXVII se utilizaba el término “sordos”, en el siglo XVIII se añadió al término “sordos” “ciegos”, en el Siglo XIX “sordos, ciegos y deficientes mentales”, en el Siglo XX se aumentó la clasificación “sordos, ciegos, deficientes mentales, deficientes físicos, inadaptados, autistas, superdotados y trastornos de aprendizaje”, hasta que finalmente ahora, siempre y cuando nos referimos a educación hablamosde alumnos con necesidades educativas especiales.
Desde Suiza empieza a notarse la influencia de Piaget en la Educación Especial; sin embargo, la verdadera influencia europea llega de Decroly quien en las prácticas de hospital concluye que el tratamiento no puede llevarse a cabo a través de la medicina sino que debía realizarse mediante la vía educativa.
Decroly, que estudio preferentementea los retrasados escolares, estableció una clasificación de los niños anormales, dedicándose sobre todo, a estudiar un método pedagógico de enseñanza globalizada. Fue uno de los más modernos educadores de niños deficientes mentales.
El Renacimiento trajo consigo un trato más humanitario hacia el colectivo de personas marginadas en general; desde las órdenes religiosas se da un paso haciadelante al considerar a los deficientes como personas; sin embargo, la atención educativa se inicia más bien con los deficientes sensoriales (los ciegos y los mudos) que con los deficientes mentales.
En el campo de retraso mental hacia 1801 todavía se dudaba que el “idiota” o el “demente” fueran seres susceptibles de recibir educación.
Es en la Revolución Francesa cuando se producen avancesimportantes en el campo de los sordos y de los ciegos. Se considera tanto al niño ciego como al sordo susceptibles de recibir educación, lo cual constituyó un importante progreso en los considerados como deficientes sensoriales.
El Siglo XX es el auténtico siglo de las luces para la educación especial ya que es cuando se crean instituciones especializadas para todo tipo de deficiencias con atenciónmedicopedagógica en un momento en que las escuelas públicas no asumieron por su inflexibilidad a aquellos alumnos con dificultades para asumir una educación normal.
En el comienzo del Siglo XX destacan tres importantes hechos:
* La evaluación de la inteligencia.
* El establecimiento de los niveles mentales.
* Posibilidad de clasificar el retraso mental (idiocia, imbecilidad y...
La educación especial comenzó a desarrollarse como respuesta al artículo 27 de la Constitución española referente a la educación. A continuación reproduzco los puntos de dicho artículo de los que deducimos la necesidad de la educación especial:
1. Todos tienen el derecho ala educación. Se reconoce la libertad de enseñanza.
2. La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.
4. La enseñanza básica es obligatoria y gratuita.
5. Los poderes públicos garantizan el derecho de todos a la enseñanza, con participación efectiva detodos los sectores afectados y la creación de centros docentes.
8. Los poderes públicos inspeccionarán y homologarán el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes.
Es tal la importancia de este derecho que aparece recogido en numerosos pactos internaciones como:
* Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948).
* Convenio para la Protección de los Derechos delHombre y de las Libertades Fundamentales (1950).
* Declaración de los Derechos del Niño (1959).
* Convención relativa a la lucha contra la discriminación en la enseñanza (1960).
La visión de las personas con necesidades educativas especiales también ha cambiado a lo largo del tiempo. En la antigüedad se utilizaba el término “anormales”, en el Siglo XV “inocentes”, en los Siglos XVI yXVII se utilizaba el término “sordos”, en el siglo XVIII se añadió al término “sordos” “ciegos”, en el Siglo XIX “sordos, ciegos y deficientes mentales”, en el Siglo XX se aumentó la clasificación “sordos, ciegos, deficientes mentales, deficientes físicos, inadaptados, autistas, superdotados y trastornos de aprendizaje”, hasta que finalmente ahora, siempre y cuando nos referimos a educación hablamosde alumnos con necesidades educativas especiales.
Desde Suiza empieza a notarse la influencia de Piaget en la Educación Especial; sin embargo, la verdadera influencia europea llega de Decroly quien en las prácticas de hospital concluye que el tratamiento no puede llevarse a cabo a través de la medicina sino que debía realizarse mediante la vía educativa.
Decroly, que estudio preferentementea los retrasados escolares, estableció una clasificación de los niños anormales, dedicándose sobre todo, a estudiar un método pedagógico de enseñanza globalizada. Fue uno de los más modernos educadores de niños deficientes mentales.
El Renacimiento trajo consigo un trato más humanitario hacia el colectivo de personas marginadas en general; desde las órdenes religiosas se da un paso haciadelante al considerar a los deficientes como personas; sin embargo, la atención educativa se inicia más bien con los deficientes sensoriales (los ciegos y los mudos) que con los deficientes mentales.
En el campo de retraso mental hacia 1801 todavía se dudaba que el “idiota” o el “demente” fueran seres susceptibles de recibir educación.
Es en la Revolución Francesa cuando se producen avancesimportantes en el campo de los sordos y de los ciegos. Se considera tanto al niño ciego como al sordo susceptibles de recibir educación, lo cual constituyó un importante progreso en los considerados como deficientes sensoriales.
El Siglo XX es el auténtico siglo de las luces para la educación especial ya que es cuando se crean instituciones especializadas para todo tipo de deficiencias con atenciónmedicopedagógica en un momento en que las escuelas públicas no asumieron por su inflexibilidad a aquellos alumnos con dificultades para asumir una educación normal.
En el comienzo del Siglo XX destacan tres importantes hechos:
* La evaluación de la inteligencia.
* El establecimiento de los niveles mentales.
* Posibilidad de clasificar el retraso mental (idiocia, imbecilidad y...
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