La educación fuera de la escuela
Páginas: 2 (254 palabras)
Publicado: 26 de mayo de 2011
INTRODUCCIÓN:
Hay un inmenso conjuntos de efectos educativos que se adquieren en el curso ordinario de la vida cotidiana.
DELIMITACIÓN DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN NOFORMAL:
No es causal que se empezase a hablar intensamente de “educación no formal” hacia finales de los años sesenta, cuando algunos análisis macroeducativos estabandetectando lo que entonces se denominó “crisis mundial de la educación”. “Crisis” que, más que de la educación en general, lo era especialmente de los sistemas “formales”deeducación.
El marco institucional y metodológico de la escuela no es necesariamente siempre el más idóneo para atender todas las necesidades y demandas educativas quese van presentando. La estructura escolar impone unos límites que hay que reconocer. Es más, la escuela no solamente no es apta para cualquier tipo de objetivo educativo,sino que para algunos de ellos la intitución escolar resulta particularmente inapropiada.
Así que se deriva la necesidad de crear paralelamente a la escuela, otrosmedios y entornos educativos complementarios a ella. Y estos recursos son, en gran parte, los que en su momento se propuso denominar “no formales”.
La educación es unarealidad compleja, dispersa, heterogénea y versàtil.
Se impone establecer clases, diferenciadas según tipos, separarlas, ordenarlas.
La tarea de discriminar en lo educativo,la pedagogía la viene realizando desde antiguo. A veces el criterio ha consistido en distinguir tipos de educación según alguna especialidad del sujeto que se educa:habría entonces tantas parcelas educativas cuantas clases de educación fuera pertinente considerar (educación infantil, educación femenina, educación de la tercera edad...).
Hay un inmenso conjuntos de efectos educativos que se adquieren en el curso ordinario de la vida cotidiana.
DELIMITACIÓN DEL CONCEPTO DE EDUCACIÓN NOFORMAL:
No es causal que se empezase a hablar intensamente de “educación no formal” hacia finales de los años sesenta, cuando algunos análisis macroeducativos estabandetectando lo que entonces se denominó “crisis mundial de la educación”. “Crisis” que, más que de la educación en general, lo era especialmente de los sistemas “formales”deeducación.
El marco institucional y metodológico de la escuela no es necesariamente siempre el más idóneo para atender todas las necesidades y demandas educativas quese van presentando. La estructura escolar impone unos límites que hay que reconocer. Es más, la escuela no solamente no es apta para cualquier tipo de objetivo educativo,sino que para algunos de ellos la intitución escolar resulta particularmente inapropiada.
Así que se deriva la necesidad de crear paralelamente a la escuela, otrosmedios y entornos educativos complementarios a ella. Y estos recursos son, en gran parte, los que en su momento se propuso denominar “no formales”.
La educación es unarealidad compleja, dispersa, heterogénea y versàtil.
Se impone establecer clases, diferenciadas según tipos, separarlas, ordenarlas.
La tarea de discriminar en lo educativo,la pedagogía la viene realizando desde antiguo. A veces el criterio ha consistido en distinguir tipos de educación según alguna especialidad del sujeto que se educa:habría entonces tantas parcelas educativas cuantas clases de educación fuera pertinente considerar (educación infantil, educación femenina, educación de la tercera edad...).
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