La educación hacia la modernización

LA EDUCACIÓN HACIA LA MODERNIZACIÓN

DE LA ROSA LOPEZ ANGEL DE JESUS
GUZMAN SANCHEZ JANETH
MARTINEZ CHAVEZ BLANCA ESTELA
RAMIREZ MARTINEZ KENIA BIBIANA[1]

“MODIFICAREMOS EL SISTEMA EDUCATIVO PARA DEVOLVERLE CAPACIDAD DE RESPUESTA A LOS RETOS DE LA SOCIEDAD DE HOY Y A LAS NECESIDADES QUE ANTICIPAMOS PARA EL FUTURO”
LIC. CARLOS SALINAS DE GORTARI
MONTERREY, NUEVO LEÓN
9DE OCTUBRE DE 1989

RESUMEN

En el presente trabajo se muestran las repercusiones que tuvo el ANMEB en la política de la educación en México. Siendo tan relevantes los problemas que se enfrentaban en aquel entonces. Este acuerdo era una vía alterna para disminuirlos o eliminarlos; para ello se establecieron innumerables metas y propósitos a los que todos se tenían que acatar.

Espor eso que este trabajo se hace con el fin de estudiar, analizar, investigar y comprender los cambios ocurridos dentro del trabajo docente tomando en cuenta las acciones que este acuerdo implanto durante su desarrollo con el fin de mejor la calidad de la educación.

Por ultimo, la modernización de la educación es una espada de dos filos que puede ser ocupada dependiendo del lado por elcual se tome.

PALABRAS CLAVE:

POLITICA EDUCATIVA, MODERNIZACIÓN, EDUCACIÓN, DESCENTRALIZACIÓN, ACUERDO, DOCENTE, ACTUALIZACIÓN, EVALUACIÓN Y REORGANIZACIÓN.

ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (1992)

o DEFINICIÓN
En 1992 se firmó el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB). Los grandes actores de este importante acuerdofueron: el gobierno federal, los gobiernos de los estados a excepción del D.F. y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE).

El ANMEB es el instrumento de política educativa más importante que se ha signado desde 1921, año en el que el ilustre José Vasconcelos creo la SEP, inaugurando con ello el centralismo educativo, el cual tuvo una concepción más marcada en la época delpresidente Lázaro Cárdenas. Con el ANMEB se inaugura en México la descentralización de la educación básica con un enfoque federalista; se le denominó “federalismo educativo”.

“Es un programa político, no educativo […] pues es un acuerdo para actualizar a los docentes y de la misma manera a los alumnos, la verdad es un acuerdo que nos trae muchos beneficios pero eso si la educación tiene que servista con enfoque socialista.”

     El centralismo educativo demostró ser ineficiente. Desde el DF no ha sido posible ni siquiera controlar, mucho menos conducir (que es lo ideal) un proceso educativo nacional de manera exitosa. Las dimensiones del territorio mexicano, las diferencias culturales, la pluralidad lingüística, la riqueza étnica, las marcadas diferencias económicas de las regiones yde los estados, etc., son circunstancias que generan fortalezas pero también debilidades, problemas y que corresponde a los gobiernos estatales y municipales resolver. Las escuelas primarias y secundarias forman parte del sistema educativo pero en justicia son del barrio, de la colonia, de la comunidad en las que se encuentran enclavadas. La SEP no tiene escuelas, ni brazos suficientemente largospara alcanzarlas y apoyarlas, mucho menos ojos para mirarlas. La responsabilidad de la educación de niños y jóvenes es de los estados y en el mejor espíritu federalista y republicano, de los municipios.

• COMPONENTES DEL ANMEB

El Acuerdo estableció las siguientes tres líneas de acción para reformar el subsector de la educación pública básica:

(i) la reorganización delsistema;
(ii) la revaloración magisterial y
(iii) la reformulación de contenidos educativos.
Las primeras dos se refieren a aspectos político-administrativos de la reforma, como son la transferencia del sistema educativo básico, que era responsabilidad del gobierno federal, hacia los gobiernos estatales y la implementación de la Carrera magisterial, respectivamente. Debido a que...