la educación holista

La educación holista es un estado de conciencia, una visión integral de la vida, una llamada a vivir en el amor universal, una actitud compasiva, una apertura incluyente de la diversidad. (Gallegos, 2003:137)

 
No tiene un método único del cual servirse, ningún método es aplicable a todas las situaciones porque hay diversidad en los estilos de aprendizaje e irregularidad de toda la realidadeducativa.

 
Es método sólo es holista en la medida en que es usado apropiadamente atendiendo a las particularidades propias de los miembros de la comunidad de aprendizaje. (Gallegos, 2003:137)

 
De aqui que pueda atender a la diversidad, a las características que cada persona o grupo, tiene, no se le dota de conocimientos y desarrolla habilidades, sino que es un espacio donde el amor, lacomprensión, el respeto, la tolerancia, pero sobre todo la espiritualidad debe estar presente, seres que se preparen para enfrentar la vida con amor y responsabilidad hacia su persona y los demás, así como el cuidado del planeta en que vivimos.

 
La educación holista se define más a un nivel de conciencia educativa integral en la formación del estudiante. Los métodos y las técnicas sonmanejados de manera flexible en un contexto de relatividad y flexibilidad En educación holista, la conciencia del educador y del estudiante tiene un papel mucho más importante que los materiales didácticos, los métodos, las técnicas y por que éstos solo adquieren vida en la medida en que se les otorga sentido por la conciencia humana. (Gallegos, 2003:139)

 
Esto mismo sucede en el campo del currículoeducativo, la educación holista parte de principios de nuevo paradigma para pensar creativamente un currículo integral, flexible, dinámico, significativo y autoconstruido que permita el desarrollo global de los estudiantes y demás miembros de la comunidad del aprendizaje. El currículo holista refleja una visión integral del kosmos para la evolución de la conciencia y la cultura humana, pretendeformar un ser humano integral que integre las virtudes humanas perennes que le permiten ser un buen ser humano y las capacidades técnico-científicas para el trabajo productivo, estos dos elementos no son contradictorios sino complementarios.(Gallegos, 2003:140)

 
Considero que con esto queda claro hacia donde irían los programas de estudio enfocados en una educación de esta naturaleza, creo queno es nada que no se pueda realizar, lo importante es hacer nuestra voz sobre todo en las escuelas oficiales.

 
Finalmente uno de los temas comunes de la reforma de comunidades de aprendizaje es la necesidad de un currículo integral. Una verdadera integración requiere cooperación, planeación, y preparación entre los profesores, no debe ser algo forzado, ni una vinculación superficial decontenidos. Una integración verdadera de la enseñanza implica para entender la implicación socio histórica de nuestro conocimiento y para comunicar ese entendimiento a los estudiantes.
Otro principio del movimiento de reforma de comunidades de aprendizaje es el reconocimiento de la particularidad de cada escuela.

 
Con el presente trabajo trate de rescatar como se han concebido las prácticasdocentes en la Educación Básica a través de la historia y como pudiéramos rescatar esa crisis que actualmente se vive en el sistema educativo, quizá en el nivel medio y superior ya se este tratando de trabajar más en este sentido,(lo observo con mis compañeros de grupo) pero lo que es en el nivel de preescolar, primaria y secundaria, de las escuelas oficiales sobre todo de aqui en Jalisco, las actualesreformas que se han hecho a los programas curriculares, aún no se percibe un cambio de paradigma o de enfoque en cuanto a la formación de los sujetos.

 
Necesitamos escuelas en donde los estudiantes se sientan escuchados, tomados en cuenta, en donde todos sean uno y a la vez se les respeten sus características muy particulares, que sea un espacio de libertad, de amor, en el que los...