La educación Media Superior en México
Páginas: 7 (1748 palabras)
Publicado: 14 de julio de 2014
La Educación Media Superior en México
Mostrar el estado actual de la educación media superior (EMS) en México es un esfuerzo que se considera agotador por la gran cantidad de información que se tiene al respecto. Por lo que esta presentación sólo busca esbozar un análisis y reflexión con fundamento en los datos que presenta el Informe del Instituto Nacional de Evaluación Educativa2010-2011 (INEE, 2011).
El tema ha venido a cobrar importancia dentro de la política educativa a raíz del decreto de obligatoriedad de la Educación Media Superior emitido el gobierno federal y cuya aprobación por la legislatura se hizo el 9 de diciembre del 2010. La reforma a los artículos 3° y 31° de la constitución mexicana es un reflejo de las políticas internacionales en materia educativa queconsideran que al incrementar los años de escolaridad se aumentan las oportunidades de bienestar económico y social de los jóvenes. Al respecto de la declaración de los derechos humanos de la ONU se sigue que “…toda persona tiene derecho a la educación, al señalar que la instrucción elemental debiese ser obligatoria y gratuita y el acceso a los estudios superiores igual para todos, en función delos méritos establecidos” (ONU, 1948; Art. 26, citado por INEE 2011: 13).
En efecto, las estrategias de transformación de la EMS adoptadas en el pasado reciente, tal como es la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), apuntan no sólo hacia la consecución de los objetivos de cobertura total, sino también y de manera prioritaria a lograr una mayor eficiencia y eficacia en ellogro de aprendizajes de los alumnos que garanticen su permanencia en el nivel educativo hasta la culminación exitosa de su bachillerato.
Particularmente y debido a característica de “Muro” que ha venido representando la Educación Media Superior, en relación con la educación básica, hasta impedir que más y mejores alumnos transiten a la educación superior, el Programa Sectorial de Educación2007-2012 se ha propuesto avanzar hacia la universalización de este nivel educativo proponiendo como objetivos del período el incrementar la cobertura del 58.7% al 68%; aumentar la eficiencia terminal de 58.3% a 68.7%; y mejorar los aprendizajes de los alumnos teniendo como referente principal la prueba PISA, en comprensión lectora y matemáticas.
No será nada fácil, ya que las implicaciones deobligatoriedad de la EMS en principio exigen al Estado una mayor canalización de presupuesto para mejorar el recurso material y humano de las escuelas. En contraparte, el Estado exige al sector educativo de la EMS un proyecto educativo sustentado en los resultados poco halagadores, de grandes desigualdades, e inequidades que deberán ser revertidas en mejores aprendizajes, permanencia y culminación deestudios.
Una cuestión contradictoria del decreto de obligatoriedad para la EMS, es que el Estado no puede forzar a las familias a mantener a sus hijos en la escuela después de la secundaria, máxime cuando se incorporan al mercado laboral y resultan un apoyo importante del sostenimiento económico familiar. Pero además, porque los jóvenes educandos de este nivel toma decisiones propias que esdifícil refutar. La pregunta es si una manera de solventar esta situación es a través de un programa de orientación y tutoría que dé a poyo a los padres para alentar en sus hijos el amor y la continuidad en los estudios.
El informe INEE reconoce que las matrículas de EMS y Superior en los últimos años (1990-1999) han sido las de mayor crecimiento entre todos los niveles educativos: 37.7% para laprimera y 39 % para la segunda. Y se espera que la del bachillerato aumente todavía más por la reforma al artículo 3° constitucional. La estimación potencial de matrícula para el ciclo 2012-2013 es de alrededor de 5 millones de jóvenes en edades entre los 15 a 20 años que requieren atención educativa en EMS, tanto en áreas rurales semiurbanas y urbanas (INEE, 2010:52). Es de destacar que los...
La Educación Media Superior en México
Mostrar el estado actual de la educación media superior (EMS) en México es un esfuerzo que se considera agotador por la gran cantidad de información que se tiene al respecto. Por lo que esta presentación sólo busca esbozar un análisis y reflexión con fundamento en los datos que presenta el Informe del Instituto Nacional de Evaluación Educativa2010-2011 (INEE, 2011).
El tema ha venido a cobrar importancia dentro de la política educativa a raíz del decreto de obligatoriedad de la Educación Media Superior emitido el gobierno federal y cuya aprobación por la legislatura se hizo el 9 de diciembre del 2010. La reforma a los artículos 3° y 31° de la constitución mexicana es un reflejo de las políticas internacionales en materia educativa queconsideran que al incrementar los años de escolaridad se aumentan las oportunidades de bienestar económico y social de los jóvenes. Al respecto de la declaración de los derechos humanos de la ONU se sigue que “…toda persona tiene derecho a la educación, al señalar que la instrucción elemental debiese ser obligatoria y gratuita y el acceso a los estudios superiores igual para todos, en función delos méritos establecidos” (ONU, 1948; Art. 26, citado por INEE 2011: 13).
En efecto, las estrategias de transformación de la EMS adoptadas en el pasado reciente, tal como es la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), apuntan no sólo hacia la consecución de los objetivos de cobertura total, sino también y de manera prioritaria a lograr una mayor eficiencia y eficacia en ellogro de aprendizajes de los alumnos que garanticen su permanencia en el nivel educativo hasta la culminación exitosa de su bachillerato.
Particularmente y debido a característica de “Muro” que ha venido representando la Educación Media Superior, en relación con la educación básica, hasta impedir que más y mejores alumnos transiten a la educación superior, el Programa Sectorial de Educación2007-2012 se ha propuesto avanzar hacia la universalización de este nivel educativo proponiendo como objetivos del período el incrementar la cobertura del 58.7% al 68%; aumentar la eficiencia terminal de 58.3% a 68.7%; y mejorar los aprendizajes de los alumnos teniendo como referente principal la prueba PISA, en comprensión lectora y matemáticas.
No será nada fácil, ya que las implicaciones deobligatoriedad de la EMS en principio exigen al Estado una mayor canalización de presupuesto para mejorar el recurso material y humano de las escuelas. En contraparte, el Estado exige al sector educativo de la EMS un proyecto educativo sustentado en los resultados poco halagadores, de grandes desigualdades, e inequidades que deberán ser revertidas en mejores aprendizajes, permanencia y culminación deestudios.
Una cuestión contradictoria del decreto de obligatoriedad para la EMS, es que el Estado no puede forzar a las familias a mantener a sus hijos en la escuela después de la secundaria, máxime cuando se incorporan al mercado laboral y resultan un apoyo importante del sostenimiento económico familiar. Pero además, porque los jóvenes educandos de este nivel toma decisiones propias que esdifícil refutar. La pregunta es si una manera de solventar esta situación es a través de un programa de orientación y tutoría que dé a poyo a los padres para alentar en sus hijos el amor y la continuidad en los estudios.
El informe INEE reconoce que las matrículas de EMS y Superior en los últimos años (1990-1999) han sido las de mayor crecimiento entre todos los niveles educativos: 37.7% para laprimera y 39 % para la segunda. Y se espera que la del bachillerato aumente todavía más por la reforma al artículo 3° constitucional. La estimación potencial de matrícula para el ciclo 2012-2013 es de alrededor de 5 millones de jóvenes en edades entre los 15 a 20 años que requieren atención educativa en EMS, tanto en áreas rurales semiurbanas y urbanas (INEE, 2010:52). Es de destacar que los...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.