La Educación Media Técnico Profesional En Chile: Entre La Desarticulación Y La Indefinición

LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL
EN CHILE: ENTRE LA DESARTICULACIÓN Y LA INDEFINICIÓN

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La educación media técnico
profesional en Chile: entre la
desarticulación y la indefinición
The technical high school education in Chile: Between the
dislocation and uncerttainty
Eduardo Castro Ríos*
Wladimir Orellana Goycolea**

*
**

Académico Departamento de Humanidades y Arte,Universidad de Los Lagos. ecastro@ulagos.cl
Director Técnico Proyecto Red de Articulación de la Formación Técnica para el Sector Productivo Silvoagropecuario de
la Región de Los Lagos, Universidad de Los Lagos. worellana@ulagos.cl

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Intersecciones Educativas

Número 2,

Edición 2010

Resumen

Abstract

Es importante para el desarrollo del país
contar con una educación técnica decalidad; existe consenso en señalar que
los principales problemas que enfrenta
la educación técnica en Chile se pueden
resumir en tres conceptos: pertinencia,
acceso y articulación. El esfuerzo por incorporar el modelo por competencias en
el mundo de la educación técnica es un
buen camino para enfrentar los problemas de pertinencia, por lo tanto se hace
necesario mejorar el accesopotenciando
políticas de financiamiento y becas. Respecto al problema de la desarticulación
entre la Educación Media Técnico Profesional y la Educación Superior, no se
identifica una política clara en esta materia. El artículo pretende resaltar la necesidad que la Universidad de Los Lagos se
haga cargo de este vacío y logre construir
una propuesta que pueda transformarse
en política pública en unfuturo mediato.

It is really important for the development
of the country to have a quality Technical
Education. There is a consensus concerning which are the main problems that
Technical Education is facing with. We
can sum them up into three concepts:
appropriateness, access and organization. One way of facing up to the appropriateness issue, is the incorporation of
the competency-basededucational model into the Technical Education. Regarding to the improvement of the access
matter, it can be developed with financing and scholarships (grants)* policies.
Finally, when people talk about organization problems existing in both Technical
High School Education and Higher Education, there is no policy at all. The aim
of this article is to highlight the necessity of Universidad de losLagos to take
charge of this concern in order to make
a proposal- from a project that is being
carried out -that can be used as a public
policy in the near future.

Palabras clave: Educación técnica,
Competencias laborales, Educación Superior.

Key words: Technical Education, competency-based educational model, Higher Education.

Introducción
“Así como en este país de agricultoressólo hubo siete escuelas fiscales que
formaran jóvenes para ser más eficientes en tareas del campo. En este país
de mineros, en 1909, sólo existían tres Escuelas Prácticas de Minería”.
(Claudio Véliz, 1963)
Los “centenarios” parecen ser momentos apropiados para hacerse preguntas trascendentes, en esa lógica Claudio Véliz analizó las características de la educación técnica en
Chile hacia el 1910.Qué podríamos decir hoy, en el bicentenario, sobre la educación

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técnica en el país. ¿Sigue siendo su principal problema la cantidad o hay algo más? Este
trabajo se centrará específicamente en las características de la Educación Media Técnico
Profesional (en adelante EMTP) como una forma decomenzar la discusión sobre la formación técnica en el país.
La EMTP como se la conoce actualmente fue estructurada en la Reforma de 1965
y en lo fundamental no tuvo cambios significativos sino hasta 1998, año en el cual se
inicia formalmente un conjunto de transformaciones de su estructura curricular. Hacia
comienzos de la década de los 90 más de un tercio de la matrícula de la educación...