La educación permanente

INDICE

1. Educación permanente
1.1 Origen y etapas
1.2 Contexto
1.3 Tipos de Educación permanente
1.4 Necesidad
1.5 Principios
1.6 Propósitos
2. Aprender a lo largo de la vida
3. Educación en adultos
3.1Definición
3.2 Anotaciones históricas
3.3 Enfoques teóricos
3.4 Características
3.5 Proceso de aprendizaje
4. Diferencia entre Educación permanentes y Educación en adultos5. Política europea
6. La educación permanente en España
7. En dirección hacia el futuro
8. Bibliografía



1. La educación permanente
Las múltiples funciones que se atribuyen normalmente a la educación ya a la formación, combinadas con el énfasis que dan nuestras sociedades modernas a los cambios constantes, exigen inevitablemente que el aprendizaje se convierta en una funciónpermanente.
De ahí sacamos la definición de educación permanente, que es el movimiento que pretende llevar la educación a todos los niveles y estados de la vida del ser humano, para que a cada persona la sea posible recibirla y llevarla a cabo. Debemos tener en cuenta que no estamos hablando de un sinónimo de la enseñanza de adultos. La diferencia entre ambas está en que la educación permanente se da demanera continua a lo largo de toda la vida para que se pueda adaptar a los continuos cambios mientras que la enseñanza en adultos sólo se centra en una determinada etapa de la vida, la edad adulta.
Entendemos este movimiento como una de las revoluciones más importantes en el plano de la pedagogía.
La cuestión principal que aparece en el debate sobre la educación permanente es si lo que cuenta esel fin o los medios. Tras los trabajos de investigación y reflexión se llego a la conclusión de que independientemente de la manera en la que decidamos definir el concepto ha pasado a ser una de las cuestiones más estudiadas de la política educativa con las que se encuentran las sociedades.
La educación permanente es el principio rector de las estrategias de política para alcanzar objetivos queabarcan desde el bienestar económico de los países y la competitividad hasta la realización personal y la cohesión social. Hay quienes ponen en duda que las sociedades humanas puedan alcanzar los objetivos de una sociedad cognitiva, pero la caracterización de la educación permanente está hecha con una visión optimista de que en todas las etapas de la vida se pueden adquirir nuevas habilidades.Este se diferencia de la visión pesimista que se desprende de la actual enseñanza.
Para poder explicar lo que es una sociedad cognitiva es necesario establecer objetivos de clara referencia en convergencia y divergencia con fundamentos y fines, que nos permitan una definición formalizada de aproximación.
En un extremo de las teorías de la sociedad cognitiva encontramos que el eje está centrado enla realización personal y el bienestar social. Uno de los defensores de esta teoría es Paulo Freire, cuyas ideas son conocidas como “pedagogía crítica”. En estas ideas se da al educador un papel distinto al que se le conoce en la educación formal y escolar, es decir, el educador y el educando intercambian los papeles y aprenden el uno del otro.
En las teorías posmodernas encontramos que el ejeestá en la necesidad económica, el aprendizaje es más útil cuando está vinculado con la obtención o el mantenimiento del empleo o una mejora general de la economía. Esta teoría presenta la educación permanente en los términos de calificaciones para un mejor empleo en el que los argumentos son el empleo y la economía.
La visión colectiva de la educación permanente tiene presentes mayoritariamente dospreocupaciones, la prosperidad económica y la estabilidad social. Estas preocupaciones vienen de la necesidad de ajustarse a los rápidos e interesantes cambios tecnológicos que fomentan una demanda cada vez mayor de mano de obra altamente calificada y adaptable.
Las investigaciones han puesto de manifiesto el desarrollo de las calificaciones gracias a buenos sistemas de formación y educación...