“La Educación Y La Actividad Física En Las Personas Con Síndrome De Down”.

AUTOR:
Guerrero López, J.Francisco
Gil Muñoz, Juan Luis
Perán Mesa, Salvador.

TÍTULO: “La educación y la actividad física en las personas con síndrome de Down”.

EDITORIAL: Aljibe, S.A.

FECHA Y LUGAR DE EDICIÓN: Málaga, año 2006.

NÚMERO TOTAL DE PÁGINAS: 97

NÚMERO DE PÁGINAS PARA LA FICHA: 16

ESQUEMA:


Teoría del Área de Desarrollo Potencial
2 niveles de desarrollo delniño:
ð desarrollo efectivo del niño
ð funciones intrapsíquicas.

2 conceptos clave:
ò ò
Estructura Proceso

Inteligencia emocional

Inserción socio-laboral
ð trabajo como ocupación vital.

SÍNTESIS:

Las personas con síndrome de down tienen un desarrollo más lento que los demás, cuando pasan de una etapa a otra de la vida pasanmás tiempo en esa situación intermedia a una y otra. Son más frágiles cognitivamente, lo que les puede provocar dificultad al afrontar una nueva situación, o puede hacerles estancarse en la que estaban.

Su desarrollo físico no coincide con su desarrollo mental, ese desajuste entre uno y otro hace que tengan una forma de cognición particular, aunque todas esas dificultades vengan derivadas delas alteraciones en los cromosomas, que les produce una configuración cerebral diferente.




Las personas con síndrome de down pueden disponer de los mecanismos de estructuras mentales suficientes para asimilar conceptos con la suficiente estimulación.

Vygotsky habla de la relación entre el aprendizaje y el desarrollo en general en la Teoría del Desarrollo Potencial, donde el niño sedesarolla a dos niveles: la diferencia que hay entre el nivel de tareas que un síndrome de down puede realizar con la ayuda de los adultos y el nivel de tareas que realiza de forma independiente es el área de desarrollo potencial del niño, lo que es capaz de hacer con ayuda de adultos; los niños aprenden a través de la colaboración de otros. La internalización y la mediación sociocultural configuransu actividad mental.

Hay dos conceptos clave: estructura y proceso.
La estructura se refiere a los rasgos más modificables de una situación o de un sistema como puede ser el cerebro o las estructuras cognitivas. El proceso se define en relación a las rutinas y las estrategias que son modificables y que se pueden entrenar.

El sistema de procesar de las personas con síndrome de down se puedemodificar, supone ir integrando estímulos en un orden progresivo.

La inteligencia emocional es “la habilidad de las personas para percibir, usar, comprender y manejar las emociones” (Pablo Fernández y Natalia Ramos, 2004). Se destaca la importancia de la inteligencia emocional por encima del coeficiente intelectual, puesto que el coeficiente intelectual no determina el éxito. La “alfabetizaciónemocional” (Goleman) se refiere a la importancia de trabajar en el desarrollo de la inteligencia emocional, también en personas con síndrome de down.

El “ajuste personal” es como se llama al área que se imparte en una serie de actividades en centros ocupacionales y talleres sociolaborales para fomentar su paso a la vida activa y la emancipación.

En el tema de la inserción sociolaboral, laocupación laboral se considera como un medio para mejorar los procesos cognitivos de las personas con síndrome de down así como su comunicación, efectividad, su autonomía y su bienestar emocional. Tienen el derecho a que se les proporcione una ocupación sociolaboral que les permita llegar a un crecimiento psicológico.

Las personas con síndrome de down necesitan igual que las demás, entrar en unproceso de inserción sociolaboral, sobre todo para no sentirse apartadas ni que lleven una vida sedentaria y sin ninguna actividad que les haga sentirse realizadas. Es importante ésta inserción y el trabajo como actividad remunerada y vital para conseguir la adaptación al resto de las conductas adaptativas.


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