La educación y la vida real

La educación y la vida real: Evaluar con pruebas por problemas de contexto

Introducción
Metodología
Conclusiones
Referencias bibliográficas
Resumen en español
Las pruebas por problemas de contexto son instrumentos de evaluación que permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos y habilidades en la resolución de problemas de la vida real que representen un reto y que exigenanálisis, innovación y el logro de una meta.
En este documento se encuentran descritas las características de una prueba por problemas de contexto desde la socioformación. Además se describe un ejemplo de una prueba diseñada con este enfoque. Se trata de una evaluación diagnóstica aplicada a estudiantes de tercero de secundaria mediante la cual los jóvenes pudieron activar conocimientos previos, crearexpectativas sobre el trabajo que se realizará a futuro, reflexionar sobre su dominio de los criterios señalados y plantear acciones de mejora. En la prueba los estudiantes debieron analizar un caso hipotético pero relacionado con su entorno y aplicar sus conocimientos para planificar una investigación y difundir información pertinente para evitar que el problema crezca.
Palabras claves en españolEvaluación, competencias, problemas de contexto, Proyecto formativo, socioformación, CIFE, Sergio Tobón, evaluación, mediación.
Abstract
Tests under contextual problems are assessment tools that allow students to apply their knowledge and skills in order to resolve real life problems that represent a challenge and require analysis, innovation and achievement of a goal.
Here are described thecharacteristics of test under contextual problems from the Social-formation approach. Also an example of a test designed with this methodology is described. It was applied to a diagnostic evaluation of ninth grade students through which they could activate prior knowledge, creating expectations about the work to be performed in the future, consider their improve of the expected learning from thelast school year and propose improvement actions. In the test, students had to analyze a hypothetical case, but related to their situation, and apply their knowledge to plan a research and disseminate relevant information to avoid the problem grow.
Key Words
Evaluation, skills, contextual problems, educational project, social-formation, CIFE, Sergio Tobon, mediation.
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Introducción¿Para qué sirve lo que aprendemos en la escuela?
Una de las preguntas que más escucho decir a los estudiantes es "¿Y eso para qué me va a servir?". Creo que en gran parte el rezago educativo que nuestro país sufre es debido a la falta de coherencia entre la vida real y lo aprendido en el salón de clase. Muchos de nuestros estudiantes no comprenden el sentido de los conocimientos que estánadquiriendo. Esto es el resultado de sistemas educativos tradicionalistas que enfocan sus esfuerzos en la transmisión de conocimientos y no en el desarrollo de competencias y habilidades. En pláticas informales con estudiantes de la escuela en la que trabajo he aprendido que la mayoría lleva a cabo las tareas y actividades que les proponen sólo porque "tienen" que hacerlas, no porque crean que es partede un proceso en el que se acercan a resolver algún conflicto ni porque sea parte de su proceso de aprendizaje.
En la vida real no les pedirán que definan lo que es un argumento. En la vida real se presentarán situaciones en las que tendrán que defender sus ideas, opiniones y perspectivas con argumentos bien fundamentados. Para lograrlo, deberán saber qué es un argumento, no dictar su definición,como muchas veces ocurre en el salón de clases, sobre todo en los exámenes o pruebas escritas.
Algunos de mis compañeros docentes juzgan al enfoque por competencias como poco preciso porque no exige que se evalúe la apropiación de conceptos. Sin embargo, no han analizado con detenimiento esta forma de aprender-enseñar.
Desde la perspectiva de la socioformación es indispensable conocer los...