La Educación

Resumen: El docente y los programas
¿Instrumentos normativos o de orientación?
Al hablar de planes y programas tal y como los conocemos ahora viene datándose a partir del siglo XX, cuando la escuela se institucionalizó y a la vez los planes y programas, los organismos centrales son los encargados de aprobarlos y de postularlos obligatorios. El proceso de aprobación se mueve en tres esferasdiferentes:
1. Burocrático administrativo:
* Los ven como los grandes orientadores del trabajo pedagógico
* Sirven como elemento central para planificar los cursos, qué maestros, secuencias de asignaturas.
* Establecen lo mínimo que se debe cumplir en un curso
* Todo es completamente prescriptivo
* Para algunas instituciones son norma a seguir, para otra son orientaciones yaque los maestros tiene la libertad de crear su propio currículo (universidades públicas)
* Puede tener la ventaja de dar cierta racionalidad, pero también puede imponer rigidez que anule los procesos necesarios para la practica
2. Académica: existe pauperización de la academización debido a al burocracia ya que muchos académicos consideran que lo más importante de su trabajo es prevercuales son las ideas de su jefe para después actuar.
* Solo las universidades públicas pueden realizar su propio plan, pero carecen de instituciones académicas, es decir es una actividad que solo la realizan las instancias de gestión.
* El poder y la democracia obstaculizan la academización
* Otro obstáculo es la falta de disposición de trabajo colectivo entre docentes
* Para un docentecon experiencia los planes pueden resultar un obstáculo, mientras que para los novatos es la única herramienta con la c que cuentan para realizar su labor docente.
* La pedagogía pragmática no ve al aula como un espacio de experimentación, ni al error como fuente de superación
* si el plan y programa no responde a la necesidad del docente en el aula puede convertirse en un eje deconflictos
* el docente ha descuidado su labor académica y solo se limita a cumplir el plan, es decir se limita a cumplir de manera burocratiza su trabajo.
* El trabajo académico requiere de una tarea exigente para los maestros pues debe de ir conformando expresiones intelectuales de su trabajo.
* El trabajo académico es una alternativa para mejorar la situación escolar.
3. PODER.* todo proceso de instauración de planes y programas genera problemas de legitimidad
* al ser legítimos acarrea desacuerdos pues todo plan contiene ideologías, teorías y técnicas de las cuales no todos los docentes son miembros
* todo plan debería de ser flexible y permitir la experimentación del docente
* toda propuesta curricular es una acto de poder, una dominación cultural
Nosencontramos en un momento social en que el trabajo académico ha perdido sentido por parte de los docentes. Los planes y programas pueden ser los medios por los que el docente exprese sus inquietudes intelectuales, sociales, creando su propio plan, su propio poder y hegemonía, sin tener que depender de instancias burocráticas.
Funciones estructuras y elaboración de programas
Tensiones entre lasperspectivas institucional y didáctica
* los programas funcionan como un ordenador institucional aspecto que dificulta la incorporación didáctica con la tarea educativa.
Administración (institucional)
* programas ¿: contenido que tiene que ser llevados a cabo por un maestro en un ciclo escolar a los alumnos
* pasar a 2° termino la actividad educativa y el análisis del papel del docentey el alumno
* el maestro tendrá que adecuar los programas al contexto de sus aula.
Visión uniforma o dimensión grupal?
* Debido a la falta de discusión de que los programas tienen que ser las únicas formas de transmisión o solo una propuesta curricular adecuada, ha tenido como consecuencia que el maestro solo se limite a cumplirla cabalmente.
* Prevalece lo administrativo sobre lo...