LA EDUCACI N ART STICA

“LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL”
RESOLUCIÓN CFE Nº 111/10 – ANEXO

Constituye el Documento Base de la modalidad en él se abordan las siguientes temáticas:
Concepciones sobre la Educación Artística
Antecedentes
Desafíos de la Educación Artística en el contexto contemporáneo
Educación Artística y marcos normativos
Aportes dela Educación Artística a la Formación Ciudadana
Aportes de la Educación Artística a la Formación para el mundo del trabajo
Aportes de la Educación Artística en el ámbito de la Cultura
La Educación Artística en los Niveles y Modalidades del Sistema Educativo Nacional
Organización de la modalidad.


Se consideran tres ejes centrales, como objetivos estratégicos, de la EducaciónArtística:
Eje de la Educación Artística General en la Educación Común y Obligatoria
Eje de la Educación Artística Específica
Eje de Arte, Educación y Cultura

A partir de este paradigma tradicional la Educación Artística, en su construcción histórica, dio curso a otras concepciones respecto del sujeto, el contexto y la producción, aportando diferentes sentidos, propósitos y finalidades educativas. Lasmismas pueden resumirse como sigue:

La Educación Artística, fundamentalmente…
− Desarrolla, de modo central, aspectos emocionales y afectivos de los sujetos.
− Proporciona ocasiones para el entretenimiento y el buen uso del tiempo libre.
− Se constituye en un área de complemento terapéutico.
− Es considerada un área de apoyo a otras asignaturas del currículum escolar.
− Se define como el espacioeducativo que permite acrecentar la creatividad individual.
− Ejercita las capacidades sensoriales y psicomotrices de las personas, centrándose en la
enseñanza de técnicas, herramientas y destrezas.
− Está dirigida especialmente a los estudiantes que presentan determinadas condiciones
para el arte, a fin de potenciar sus aptitudes y talentos naturales.

11. Las posiciones teóricas que sustentaronlas concepciones de la Educación Artística enunciadas precedentemente impulsaron aportes valiosos para la construcción del área. Sin embargo, las transformaciones económicas, sociales, políticas y culturales de las últimas décadas plantean un contexto inmensamente distinto del escenario moderno que les diera origen. Es por eso que dichos sentidos y finalidades resultan actualmente limitados para darcuenta de la especificidad y relevancia de la enseñanza del arte en las instituciones de la Educación general y específica.

12. Parecería obvio afirmar que el arte existe al margen de la educación formal y que los niños ingresan a la escuela con un bagaje de experiencias y conocimientos que, la mayoría de las veces, han resultado modos placenteros y significativos de apropiación. Es posibleaceptar la contribución de la Educación Artística al desarrollo de la sensibilidad, de la expresión y de los aspectos emocionales. Más aún, un enfoque terapéutico podría considerarla como un interesante medio de autoexpresión creativa para canalizar conflictos y sentimientos. Pero cuando el interés recae sobre los procesos formales de enseñanza y de aprendizaje, estos enfoques presentan debilidades.13. Aún cuando la creatividad, la sensibilidad, la espontaneidad y la libertad expresiva son atribuidas conceptualmente como lugares comunes a los lenguajes/disciplinas artísticas, en la actualidad se va consolidando el criterio de que no existen campos disciplinares más aptos que otros para abordar tales temas y por tanto no son exclusivos de la Educación Artística.

14. En cuanto a lastendencias que colocaron el acento en la transmisión de técnicas y en el desarrollo de destrezas tampoco lograron colocar a la Educación Artística en un lugar prioritario dentro del currículum escolar. Aunque estas cuestiones resulten necesarias para el aprendizaje artístico, una educación centrada casi exclusivamente en ellas limita la comprensión de las producciones artísticas al dominio de lo...