La educaci n especial
Páginas: 8 (1753 palabras)
Publicado: 13 de septiembre de 2015
La educación especial
Problema
.¿Cómo es el abordaje y procedimiento para una integración escolar?
. ¿Qué escuela común está preparada para recibir a niños con necesidades educativas especiales?
. ¿Cómo reacciona un docente ante la llegada de un niño especial a la escuela común?
Hipótesis
Las escuelas comunes están preparadas para recibir a niños connecesidades educativas especiales, de acuerdo a las leyes provinciales, nacionales e internacionales.
Las escuelas no tienen derecho de admisión, deben incorporar a los niños a sus establecimientos, y que las Escuelas de Educación Especial, son las responsables de asistir a las escuelas comunes, preparando los proyectos pedagógicos individuales de acuerdo a la capacidad de cada niño en particular,con la flexibilidad necesaria, para modificarlo si fuera necesario, durante el transcurso del ciclo lectivo, o para eximirlos de áreas.
Los niños así, deben asistir a la escuela común, con la misma frecuencia y carga horaria que los demás alumnos, es decir de lunes a viernes, y no tienen obligación de asistir a los establecimientos de educación especial. El criterio del Ministerio dice que el niñointegrado, no debe repetir de grado, y lo que no se aprendió en esa sección, de acuerdo a sus tiempos lo pueden lograr más adelante. La responsabilidad de las instituciones educativas y de los docentes, para que no los proyectos puedan desarrollarse en armonía, con la participación activa de las familias y los equipos interdisciplinarios externos que brindan apoyo al niño. Es responsabilidad de losdocentes de educación común, capacitarse y adecuar los métodos para que estos niños puedan alcanzar los contenidos.
Los beneficios de la inclusión son para todos y no se puede privar de este beneficio a nadie, sea “común o especial”.
El docente a la hora de la llegada de un niño especial a la escuela común, debe pensar, elaborar y aplicar en forma conjunta, las adecuaciones curricularesnecesarias para ese alumno, en ese contexto escolar.
Marco Teórico
En el siguiente desarrollo se propone profundizar el concepto de “Trayectorias educativas integrales” en el marco de los Proyectos de Integración en todos los Niveles y Modalidades, considerando como punto de partida que los alumnos con discapacidades forma parte del Sistema Educativo, implicando el diseño de trayectos quepermitan el acceso al conocimiento, en función a las prescripciones de los Diseños Curriculares.
Concebimos a las como aquellas experiencias escolares de un alumno, ligadas en primera instancia a su recorrido de vida que, en tanto experiencia individual, permita organizar propuestas curriculares que garanticen aprendizajes en distintos contextos institucionales. De esaforma, estas trayectorias constituyen el recorrido singular que realiza un alumno por los diversos años, ciclos y Niveles a lo largo de su historia escolar.
En tanto recorridos de vida y de aprendizajes, las trayectorias educativas supondrán que al momento de tomar decisiones se habilite la palabra del sujeto como protagonista central, dando cuenta de un espacio que facilite el progreso hacia unmenor grado de dependencia y un mayor grado de autonomía posible.
En este sentido se torna necesario que los equipos transdisciplinarios analicen las trayectorias escolares de cada alumno a los fines de propiciar que las mismas sean integrales, teniendo en cuenta que:
Las trayectorias lineales no son las únicas posibles;
Los caminos a recorrer a través del Sistema Educativo no son necesariamenteestereotipados, predecibles, homogéneos;
Los puntos de partida son individuales y particulares, admitiendo diferentes modos de apropiarse de las propuestas que se ofrecen, suponiendo en consecuencia diferentes puntos de llegada;
Cada alumno lleva adelante su trayectoria de acuerdo a sus posibilidades siendo necesario indagar qué aspectos de su individualidad y de su contexto social y/o familiar...
La educación especial
Problema
.¿Cómo es el abordaje y procedimiento para una integración escolar?
. ¿Qué escuela común está preparada para recibir a niños con necesidades educativas especiales?
. ¿Cómo reacciona un docente ante la llegada de un niño especial a la escuela común?
Hipótesis
Las escuelas comunes están preparadas para recibir a niños connecesidades educativas especiales, de acuerdo a las leyes provinciales, nacionales e internacionales.
Las escuelas no tienen derecho de admisión, deben incorporar a los niños a sus establecimientos, y que las Escuelas de Educación Especial, son las responsables de asistir a las escuelas comunes, preparando los proyectos pedagógicos individuales de acuerdo a la capacidad de cada niño en particular,con la flexibilidad necesaria, para modificarlo si fuera necesario, durante el transcurso del ciclo lectivo, o para eximirlos de áreas.
Los niños así, deben asistir a la escuela común, con la misma frecuencia y carga horaria que los demás alumnos, es decir de lunes a viernes, y no tienen obligación de asistir a los establecimientos de educación especial. El criterio del Ministerio dice que el niñointegrado, no debe repetir de grado, y lo que no se aprendió en esa sección, de acuerdo a sus tiempos lo pueden lograr más adelante. La responsabilidad de las instituciones educativas y de los docentes, para que no los proyectos puedan desarrollarse en armonía, con la participación activa de las familias y los equipos interdisciplinarios externos que brindan apoyo al niño. Es responsabilidad de losdocentes de educación común, capacitarse y adecuar los métodos para que estos niños puedan alcanzar los contenidos.
Los beneficios de la inclusión son para todos y no se puede privar de este beneficio a nadie, sea “común o especial”.
El docente a la hora de la llegada de un niño especial a la escuela común, debe pensar, elaborar y aplicar en forma conjunta, las adecuaciones curricularesnecesarias para ese alumno, en ese contexto escolar.
Marco Teórico
En el siguiente desarrollo se propone profundizar el concepto de “Trayectorias educativas integrales” en el marco de los Proyectos de Integración en todos los Niveles y Modalidades, considerando como punto de partida que los alumnos con discapacidades forma parte del Sistema Educativo, implicando el diseño de trayectos quepermitan el acceso al conocimiento, en función a las prescripciones de los Diseños Curriculares.
Concebimos a las
En tanto recorridos de vida y de aprendizajes, las trayectorias educativas supondrán que al momento de tomar decisiones se habilite la palabra del sujeto como protagonista central, dando cuenta de un espacio que facilite el progreso hacia unmenor grado de dependencia y un mayor grado de autonomía posible.
En este sentido se torna necesario que los equipos transdisciplinarios analicen las trayectorias escolares de cada alumno a los fines de propiciar que las mismas sean integrales, teniendo en cuenta que:
Las trayectorias lineales no son las únicas posibles;
Los caminos a recorrer a través del Sistema Educativo no son necesariamenteestereotipados, predecibles, homogéneos;
Los puntos de partida son individuales y particulares, admitiendo diferentes modos de apropiarse de las propuestas que se ofrecen, suponiendo en consecuencia diferentes puntos de llegada;
Cada alumno lleva adelante su trayectoria de acuerdo a sus posibilidades siendo necesario indagar qué aspectos de su individualidad y de su contexto social y/o familiar...
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