La Educaci N B Sica Tiene Que Responder A Las Necesidades De Los Alumnos

Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación-acción.
 
La educación básica tiene que responder a las necesidades de los alumnos. Es necesario acercarse a la problemática de la docencia de dentro, para verla y vivirla tal como los propios maestros, para entenderla junto con ellos y poder medir la distancia que separa a cada uno de ellos del maestro que los niños dehoy y del mañana de nuestros países requieren
La práctica docente se describe como una praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso, así como los aspectos político-institucionales, administrativos y normativos que, según el proyecto educativo de cada país, delimitan la función del maestro.Cada maestro tiene en sus manos la posibilidad de recrear el proceso mediante la comunicación directa, cercana y profunda con los niños que se encuentran en su salón de clases. Tiene también dar un nuevo significado a su propio trabajo, de manera que pueda encontrar mayor satisfacción en su desempeño diario y mayor reconocimiento por los saberes adquiridos.
Es necesario acercarse a la problemática dela docencia desde dentro, para verla y vivirla tal como los propios , para entenderla junto con ellos y poder medir la distancia que separa a cada uno de los del maestro que los niños de hoy y del mañana de nuestros países requieren.
La práctica docente contiene múltiplorganizado.es relaciones:
La docencia implica la relación entre personas
Maestros y alumnos se relacionan con un saber colectivoculturalmente.
La función del maestro está también estrechamente vinculada a todos los aspectos de la vida humana que van conformando la marcha de la sociedad.
El quehacer del maestro se desarrolla en un marco institucional, lo que genera múltiples relaciones.
El trabajo del maestro está intrínsecamente conectado con un conjunto de valores tanto personales y sociales como institucionales.
Lapráctica docente es inseparable de la gestión escolar. Por gestión escolar entendemos el conjunto de procesos de decisión, negociación y acción comprometidos en la puesta en práctica del proceso educativo. La gestión escolar implica la gestión pedagógica.
Las propuestas de formación basadas en el análisis de la práctica se desarrollan en los siguientes puntos:
Ofrecen una concepción de la educacióncomo quehacer social multideterminado.
Reconocen el espacio educativo como un ámbito de conflicto en el que la actuación de individuos. Parte de estos enfoques reconoce la capacidad de la educación como fuerza conservadora
Conciben al maestro como un sujeto activo, participativo, ocnsciente de su realidad y de los condiciones que actúan sobre ella.
La prespectivaa practiva
En cuanto a la concepciónsobre los procesos de formación.
Privilegian la reflexión en el proceso de formación y priorizan el análisis de lo cotidiano como plataforma de investigación de la práctica docente.
El propósito de la formación es adquirir la capacidad de reflexionar sobre la propia experiencia de reelabora .prevención de los procesos formativos son los
Los ámbitos de intervención de los procesos formativos sonlos escenarios propios del quehacer del maestro.
La práctica docente supone un análisis crítico en el que se reconozcan todos los elementos que se reflejan en ella, desagregándolos, pero sin perder la noción de su totalidad. Todo eso promueve un trabajo grupal.
EL diálogo es la palabra muy utilizada, pero muy pocas veces llevada a la práctica, mucho más que una conversación o un mero intercambio deideas, implica la explicación y la confrontación de pensamientos distintos en torno a un interés común. Por medio de diálogo, los maestros irán recuperando los dos grandes elementos que sirven de punto de partida para el trabajo.
Hay diferentes dimensiones de la práctica docente:
Dimensión personal:
Maestro <> hombre
Maestros sujeto histórico
Historia personal <>trayectoria profesional
Vida...