La Educacion Ambiental En El Preescolar

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
Unidad UPN 094 D.F. Centro

La educación ambiental en el preescolar

TESIS

Estudiante-profesor: Héctor Manuel Herrera Galicia

Asesor que dirige: Vicente Paz Ruiz

México D.F., mayo de 2010
ÍNDICE

I. Resumen……………………………………………………………………3
II. Introducción………………………………………………………………...4
III. Objetivo……………………………………………………………………..5
IV.Justificación…………………………………….......................................6
V. Hipótesis……………………………………………………………………7
VI. Metodología……………………………………………………..………….7
VII. Fundamentos teóricos……………………………………….…………....8
A. Educación ambiental………………………………………………….8
B. La educación ambiental y el curriculum de educación preescolar……………………………………………………………..11
C. Formacióndocente…...……………………………………………...12
D. Plan de estudios de la Licenciatura de educación preescolar......14
E. PEP 2004……………………………………………………………...24
F. ¿Educar en valores…? ……………………………………………...36
G. Piaget……………………………………………………………...…..37
H. Kohlberg……………………………………………………………….39
I. Vigotsky……………………………….……………………………….40
VIII. Seguimiento del trabajo docente……………………………………….42
IX. Conclusiones……………………………………………………………..49
X.Sugerencias………………………………………………………………50
XI. Cronograma………………………………………………………………53
XII. Bibliografía………………………………………………………………..54
XIII. Anexos…………………………………………………………………….56
I. RESUMEN
La educación ambiental en el Jardín de Niños debe tener un enfoque interdisciplinario donde no se considere como un contenido más, sino como una articulación de contenidos que se desarrolla en las actividadesaprovechando todas las situaciones, problemas y vivencias que se vayan presentando, promoviendo en los niños la formación de juicios de valor, encauzando su comportamiento social y así tenga una actitud participativa y armónica hacia el medio, contando con herramientas para enfrentar los retos que vaya presentando la sociedad.
En el presente trabajo se abordan los fundamentos teóricos, dePiaget, Vigotsky y Kohlberg, los cuales en sus respectivas teorías enmarcan y hacen mención del medio ambiente, el juego y el principio constructivista de los individuos, como partes primordiales para el desarrollo integral del niño, y la relación que guarda con los valores por ejemplo, según Vigotsky “el sujeto no se limita a responder los estímulos del medio, sino que actúa transformándolos,esto es posible por la mediación de instrumentos”, Piaget afirma, “que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el medio socio-cultural”, en la Teoría Constructivista del Aprendizaje, de su autoría, Piaget hace notar que la capacidadcognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico; en el desarrollo moral él distingue dos fases: de heteronomía y de autonomía moral; en la primera las normas le vienen impuestas al niño desde fuera, cumpliéndolas por fuerza, en la segunda el niño después de un periodo de interiorización, comienza a actuar basándose en criterios propios; Para Kohlberg eldesarrollo de la identidad esta determinado por el desarrollo moral, desde su postura constructivista, el proceso de construcción de identidad se entiende una descentralización progresiva del individuo que lo lleva a un nivel en el cual la normatividad es asumida como posibilidad de vinculo para la convivencia. Se entiende la identidad como desarrollo moral en el sentido de construcción y elección denormas y pautas de convivencia.
Para el presente se utilizará como método de investigación la observación participante, misma que se divide en una primera etapa de investigación del tipo documental, y en un segundo momento investigación de campo. El objetivo principal será documentar como enseñan Educación Ambiental en el preescolar y, a partir de...