La educacion centrada en el estudiante

LA EDUCACIÓN CENTRADA EN EL ESTUDIANTE
Elaborado por: Armando Sánchez M.

Introducción:

Rollo May (1967), plantea la interrogante, si uno de los mayores problemas del hombre occidental en esta época no es el de sentirse un ser carente de significación como individuo. Sostiene que las tensiones y miedos que vive el hombre, se transforma en ansiedad, la ansiedad en regresión y apatía, éstas asu vez en hostilidad, y la hostilidad en una alienación entre los hombres. Cuando el ser humano pierde su significación aparece una sensación de apatía como expresión de su estado de aminoramiento de la consciencia. Por otro lado menciona que cuando las personas sienten su insignificancia como individuos, sufren un debilitamiento paulatino de su sentido de responsabilidad humana -¿ para quéllenarse de responsabilidades si lo que uno hace realmente no sirve para nada y, de todos modos, uno debe estar con los nervios listos para huir ? También comenta que hay dos tipos de ansiedad: la que lleva a hacer frente a las situaciones difíciles y amenazantes (ansiedad normal), y la que paraliza, que lleva al replegamiento de la consciencia, el bloqueo de los sentidos y, cuando se prolonga conducea una sensación de despersonalización y apatía. Esta ansiedad (neurótica) es la pérdida del sentido de uno mismo en relación al mundo objetivo. La ansiedad acontece a causa de una amenaza a los valores que una persona identifica con su existencia como persona en sí misma. Sobre la causa más grave de la ansiedad estudiantil -la ausencia de significado de los conocimientos- dice que el aprendizajetiende a perderse cada vez más en la exteriorización de la adquisición de datos y la mera acumulación de hechos. Por su parte, Lafarga (1978) plantea: “¿Porqué hablar de la educación centrada en el estudiante? ¿es posible hablar de un sistema pedagógico, de la educación no centrada en el estudiante? Tal vez resulta pleonástico hablar de un proceso educativo centrado en el estudiante, ¿donde podríaestar centrado?” 1 Expone que nuestro sistema educativo, por las paradojas teóricas y prácticas con que en todo momento nos confronta parece haber descuidado la más evidente de las premisas: que la educación debe tener presente, sobre todas las cosas, el aprendizaje del alumno. Anota que todos somos distintos por nuestras características fisiológicas, temperamento, carácter, medio en que vivimos,historia, condicionamiento y experiencias, por lo tanto, la organización del campo perceptual en cada uno de nosotros es diferente pues es producto de la conjugación característica de todos estos factores diversos en cada individuo. Es por eso que el aprendizaje humano, como creciente proceso de individualización, debe ser considerado como diferente en cada persona.

1

LAFARGA y GÓMEZ DELCAMPO. Desarrollo del potencial Humano. Vol. II, pag. 263.

Así, el profesor debería tener como función principal estimular y facilitar el aprendizaje más significativo y más congruente con la personalidad de cada alumno, y sólo como función secundaria, aunque también muy importante, la transmisión de los conocimientos, propone Lafarga. Desde la perspectiva del Desarrollo Humano que considera alser humano, una persona " ... que desarrolla confianza en su propio organismo como instrumento de vida sensible, acepta pautas internas de evaluación, aprende a vivir en su vida como quien participa de un proceso dinámico y fluyente, donde el transcurso de la experiencia continuamente le permite descubrir nuevos aspectos de sí mismo..." 2 los planteamientos de Lafarga parecen muy congruentes a estaconcepción, y de ahí, la importancia de investigar en los alumnos cuáles son las cualidades de aquellos que promueven su aprendizaje. El Iteso, dados los valores en que se inspira y promueve, no está ajeno a esta concepción y desde diferentes ángulos a buscado acercarse a la problemática de que los alumnos no sean meros receptores de datos y acumulación de hechos de los profesores, sino...