La educacion desde el optimismo pedagogico

La educación desde el optimismo pedagógico a la destrucción
La investigadora María del Carmen Fernández realizó una periodización de la historia de los modelos educativos de Argentina desde 1810 hasta hoy. Los principales ejes principales

María del Carmen Fernández realizó una periodización de la historia de la educación argentina desde 1810 hasta hoy. En diálogo con Rosario3.com relatóalgunos de los ejes principales de la relación entre el modelo educativo con los proyectos de país de los últimos 200 años.

1810: el primer optimismo pedagógico

Los intelectuales de 1810 que estaban preocupados por legitimar una nueva forma de gobierno fueron tributarios del legado ilustrado del siglo XVIII y pensaban que la educación era sinónimo de progreso tanto para los sujetos como para lassociedades. El concepto más fuerte consistió en el pasaje de la educación del súbdito a la educación del ciudadano. A partir de la Ilustración emerge un optimismo pedagógico que vincula a la educación con el progreso y por lo tanto como la solución de muchos de los problemas sociales, etc. Belgrano y Moreno fueron tributarios del legado de la Ilustración. En ese entonces, la Primera Junta tomó unaserie de medidas como la creación de cuatro escuelas, se le dio importancia a los exámenes públicos. Por otra parte, Belgrano funda cuatro escuelas en el norte el país y se ocupa especialmente de redactar un reglamento donde quedaban prohibidos los castigos corporales, donde los maestros y profesores eran elegidos por concurso. Era un reglamento con la connotación de los nuevos tiempos, en elmarco de estas nuevas ideas que conformaban el legado ilustrado. En otro orden, a instancias de Moreno se dispuso que El contrato social de Rousseau fuera leído obligatoriamente en las escuelas. Apareció un nuevo catecismo con el formato de preguntas y respuestas donde se intentó mostrar el cambio en la legitimidad del poder.

1820: Universidad y extensión de la alfabetización

Este optimismopedagógico en la década del 20 también lo asumió Rivadavia. En este momento la única universidad que había en el país era la de Córdoba creada durante el periodo colonial, que en un principio estuvo en manos de los jesuitas y luego pasó a manos de los franciscanos. Rivadavia creó en 1821 la Universidad de Buenos Aires siguiendo el modelo napoleónico y con la intención de centralizar allí laeducación. Esa fue la primera y única vez que las escuelas de primeras letras dependieron de la Universidad. Rivadavia también impulsó la educación de las mujeres y para eso le otorgó un subsidio y le encargó a la Sociedad de Beneficencia que se ocupara de la misma. En esa época se introdujo el método lancasteriano que contaba con un docente y numerosos alumnos monitores, este método prometía enseñar a unagran cantidad de alumnos con muy pocos recursos. Fue un método utilizado en varios países de Latinoamérica para alfabetizar rápidamente a una población que no sabía leer ni escribir. Otra de las medidas que tomó Rivadavia fue la creación del Colegio de Ciencias Morales, colegio preparatorio para la universidad.

La Generación del 37: los modelos de Sarmiento y Alberdi

Del grupo deintelectuales denominado Generación del 37 formaban parte Alberdi y Sarmiento que si bien tienen ideas similares en cuanto al proyecto de país se diferenciaban en torno a las concepciones de la educación. Alberdi, realiza una diferencia entre educación e instrucción. Decía que la instrucción que imparten las escuelas no podía llegar a toda la población y que las mujeres no debían participar de la misma.Además, ponía en duda que todos necesitaran saber leer y escribir porque sostenía que aquellos que sabían leer podían acceder a los periódicos y ser manipulados en sus ideas. En cambio, puso énfasis en lo que él denomina “educación por las cosas”, una categoría que toma de Rousseau, cuando en el país se esperaba la llegada de inmigrantes. Constistía en que los nativos, en contacto con los hábitos...