La educacion en bolivia

FACULTAD HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN




INGRESOS ECONÓMICOS Y RENDIMIENTO ESCOLAR EN ESTUDIANTES DE 3RO DE SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA”JACQUELINE KENNEDY” DURANTE LA GESTIÓN 2010.

DOCENTE : LIC. NESTOR TOVAR PEREZ
MATERIA : ESTADISITICA II

NOMBRE : EDGARCRISPIN

CURSO : 2DO AÑO - CUARTO SEMESTRE
LA PAZ – BOLIVIA
2010

MARCO TEÓRICO

1. LA EDUCACIÓN EN BOLIVIA

Bolivia ha avanzado en alcanzar la primera meta de su política educacional: universalizar la cobertura educacional; actualmente, la cobertura de la educación básica llega al 90%en las áreas urbanas y al 85% en las áreas rurales. El desafío y la preocupación de la política pública radica, hoy en día, en mejorar la calidad de la educación.

Si bien es difícil encontrar estadísticas comparativas sobre la calidad de la educación, hay una serie de indicadores que apuntan a destacar los problemas del sistema educativo boliviano: los magros resultados obtenidos en un estudiosobre rendimiento escolar en América Latina realizado por UNESCO; el alto nivel de fracaso de los estudiantes que ingresan el sistema universitario boliviano; los problemas de calificación de los trabajadores; y las significativas diferencias de rendimiento entre colegios de elite y el resto de los establecimientos escolares.

Con la ley de Reforma Educativa promulgada en 1994 se han dado losprimeros pasos para mejorar la calidad de la educación: se han distribuido 47.919 bibliotecas de, y se han modificado los currículos; se han elaborado textos escolares bilingües en aymará, guaraní y quechua; se han hecho esfuerzos orientados a mejorar los procesos de aprendizaje; y, el año 1997 se realizó la primera medición de los niveles de calidad educativa

2. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Elproceso educativo combina un conjunto de insumos: habilidades innatas de los alumnos, características de la familia, de los profesores, directores y la comunidad, y los recursos asignados a educación, con el fin de generar un producto educacional.

Existen, sin embargo, discrepancias tanto en la definición como en la forma de medir la calidad del producto educativo, derivadas del hecho que laeducación es un proceso de baja especificidad. Los estudios empíricos miden la calidad educativa básicamente a través de indicadores de actitud escolar, tasas de retención o deserción y los resultados de pruebas estandarizadas de rendimiento aplicadas a los alumnos.

Card y Krueger (1990) menciona

“Otros estudios proveen evidencia de que la calidad de la educación afecta los ingresos de losindividuos y concluyen que el éxito en el mercado laboral es la medida más acertada de la “performance” del sistema educativo”

Los estudios internacionales señalan que las diferencias en la calidad de la educación no necesariamente reflejan diferencias en los niveles de gasto educativo, tamaño de los cursos, u otras características asociadas a la escuela o a los insumos disponibles.

Card yKrueger (1990) menciona :

Particularmente en lo referente al impacto de aspectos financieros -como el gasto por alumno- se ha sostenido que no existe una relación fuerte o sistemática entre los gastos en educación y el desempeño escolar

3.FACTORES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR

3.1. POSICIÓN SOCIOECONÓMICA:

Según Mizala (2008) menciona:

“Particularmente en los países endesarrollo, se ha venido imponiendo la tendencia a planear la educación: es decir, a someter su desarrollo desde una visión prospectiva a criterios racionales que tomen en cuenta la evolución de su demanda, los requerimientos sociales y económicos, sus costos y financiamiento y la adaptación de sus contenidos y métodos; ha sido de gran importancia la relación de la educación con la económica y por...