La educacion en el porfiriato

2013

CENTRO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS CASA DE FELIPE VILLANUEVA

ANA MARIA CARREON FLORES



[LA EDUCACION ELEMENTAL EN EL PORFIRIATO]
RESUMEN


 
LA EDUCACION ELEMENTAL EN EL PRFIRIATO

Al iniciarse la vida independiente, el porcentaje de analfabetos era de 99.3% contra un 0.6 de alfabetizados.
Las interminables luchas entre conservadores y liberales, no permitieron que laeducación se desarrollara en ese sentido, contradicciones no alcanzaba a salir un proyecto amplio y coherente sobre lo que el país debería ser en general.
José María Luis Mora percibió la importancia y la urgencia de un plan educativo de amplias perspectivas. Mora decía que el estado debería ser la institución que ordenara la educación para las mayorías de lo que debía ser la educación publica.En los jóvenes el espíritu de investigación y de duda que conduce el entendimiento humano a la verdad.
La débil postura que se mantenía firme era de darle término al monopolio de la educación del clero, colocando el sistema escolar reformado bajo la dirección unitaria del estado.
El porcentaje inicial del positivismo a la reforma educativa emprendida por Juárez, vino a sintetizar los idealesliberales, cuya pretensión consistía también en acabar ideológicamente con el clero, suprimiendo la enseñanza que este auspiciaba.
Bajo el gobierno de Juárez y Lerdo de Tejada las leyes y reglamentos de instrucción pública, derivados de la constitución de 1857, aunque solo abarcaba al Distrito Federal y a los territorios federales, fueron seguidos, supuestamente, al pie de la letra por casi todoslos estados. Los principales preceptos de esas leyes establecían la obligatoriedad de la enseñanza, imponían castigos a los padres o tutores que no enviaran a sus hijos a la escuela y premiaban a los niños que asistían regularmente. Se encargo a los ayuntamientos la fundación de las escuelas en lugares mas poblados y se les exhorto a despertar la filantropía de los hacendados para que fundaranotras, “contiguas a sus fuentes de trabajo, ayudados por los ayuntamientos”.
La reforma educativa emprendida por Juárez y continuada por Lerdo constituye el punto de partida del proceso educativo del Porfiriato. Esa reforma en resumen, estableció la gratuidad de la enseñanza, especialmente para los niños pobres, fuese con fondos municipales o con fondos de los dueños de fincas y haciendas; impuso laobligatoriedad de la instrucción, y en cuanto a la orientación teórica, se inclino decididamente por un laicismo positivista.
Una de las características fundamentales del Porfirismo, fue la paulatina centralización del poder y en general de los recursos económicos, a costa de las autonomías locales y estatales. Las medidas de desamortización, se dio con mayor fuerza durante el Porfiriato. Díazdicto dos circulares, que declaraban que todas las tierras de los pueblos debían dividirse y ordenaban que se expidieran los títulos individuales.
En lo económico el gobierno porfiriano se propone aumentar la capacidad de la federación mediante impuestos al comercio exterior y restringiendo los recursos disponibles de los estados y municipios al suprimir las alcabalas. Los ayuntamientos y lascomunidades fueron sistemáticamente dañados en lo económico por el aniquilamiento sistemático de las propiedades comunales. Así los proyectos porfiristas de un sistema nacional unitario de educación pública, se lograría avanzar en una idea de la educación mexicana que llevaban implícito el deseo de expandir la educación al sector rural y tenían una orientación liberadora que era la contrapartidamisma de régimen del porfiriato.
Joaquín Baranda tomo posesión del cargo de ministro de Justicia e Instrucción en 1882, durante el gobierno de Manuel González y continuo en el hasta 1901. Baranda logro diseñar un verdadero sistema nacional de educación aunque solo pudo realizarlo en pequeño para el Distrito Federal.
Al desenvolvimiento de sus facultades físicas e intelectuales a fin de que sin...