LA EDUCACION EN EL SIGLO XVII
Páginas: 8 (1957 palabras)
Publicado: 7 de diciembre de 2014
LA EDUCACION EN EL SIGLO XVII
En la historia de la educación y de a pedagogía el siglo XVII presenta caracteres singulares. En lo general se pude decir que es un siglo de transición entre el Humanismo y la Reforma del siglo XVI y la Ilustración y el Despotismo ilustrado del XVIII. Pero aparte de esto tiene, como hemos dicho, caracteres propios, que pueden resumirse en la formasiguiente, por lo que a la educación se refiere:
1) La acentuación del aspecto religioso tanto en el caso de la Reforma protestante como de la Contrarreforma católico. A su vez, dentro de estos movimientos se distinguen dos fases: una dogmática, cerrada y otra de carácter más íntimo y piadoso.
2) La intensificación de la intervención del Estado en la educación de los países protestantes con unalegislación escolar más amplia y comprensiva.
3) La introducción paulatina de las nuevas ideas filosóficas tanto de la corriente idealista (Descartes, Leibniz), como de la empirista (Bacon, Locke).
4) Asimismo, la repercusión de las nuevas ideas científicas que habían comenzado a desarrollarse en el siglo anterior (Kepler, Galileo).
5) Finalmente como consecuencia de estos movimientos filosóficos ycientíficos, el nacimiento de la nueva didáctica dentro de la pedagogía (Ratke y Comenio).
Tal es el cuadro en que se desarrolla la educación del siglo XVII, del cual dice Dilhey: “En el siglo XVII, nuevo suelo de una ciencia llamada a la madurez, preparada por el Humanismo y la Reforma, surge de las necesidades de la sociedad un sistema científico que ofreció principios universales para la conductade la vida y la dirección de la sociedad. De acuerdo con el movimiento progresivo es el antagonista del viejo sistema metafísico teológico que trataba de renovarse por entonces en los países latinos, España e Italia.
1. DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA
El movimiento iniciado, en el siglo XVI de intervención de las autoridades públicas en la educación se amplia y desarrolla en elXVII, ahora mayor participación al Estado. Esto ocurre en los países protestantes, mientras que en los católicos sigue siendo decisiva la educación de las órdenes religiosas y en especial de los jesuitas.
En Alemania es donde mayor desarrollo alcanza la educación del Estado. Así, en 1619 se dictó en el ducado de Weimar una importante Ordenanza escolar por la cual se disponía la obligaciónescolar para todos los niños de 6ª 11 años, aunque su cumplimiento se dejaba al cuidado de los párrocos y maestros. En ella se ordenaba que “todos los niños y niñas deben ser llevados a las escuelas para que aprendan con seriedad y aplicación a leer y escribir, además del sagrado catecismo y los rezos y cantos cristianos”.
A esta ordenanza siguió otra mucho más importante, la del duque Ernesto delPiadoso, de Gotha, de 1642, que se puede considerar como la primera ley que establece un sistema general de educación pública en el mundo. Esa Ordenanza, inspira en algunas ideas de Comenio, como veremos después, insiste en la obligación escolar, cuyo cumplimiento incumbe ya autoridades civiles, y dispone una serie de medidas de carácter educativo y pedagógico del mayor interés. En primer lugar,divide las escuelas en tres grados: inferior, medio y superior, cada uno de los cuales tiene un programa propio, que va desde la lectura y escritura a las ciencias naturales. Dispone también, que las horas de clase sean tres por la mañana y tres por la tarde, y que se celebren exámenes anuales ante ante un tribunal, pasados los cuales se debía extender el correspondiente certificado. Finalmentedispone que se pague a los maestros con fondos públicos e introduce la inspección regular de la enseñanza.
A esta Ordenanzas de Weimar y Gotha siguen las de otros Estados alemanes, como la de Braunsweig, de 1651, en la que se insiste en la obligación escolar y se mejora la situación de los maestros; la de Hessen, de 1656, que ofrece un plan de estudios de ocho años desde la escuela primaria a la...
LA EDUCACION EN EL SIGLO XVII
En la historia de la educación y de a pedagogía el siglo XVII presenta caracteres singulares. En lo general se pude decir que es un siglo de transición entre el Humanismo y la Reforma del siglo XVI y la Ilustración y el Despotismo ilustrado del XVIII. Pero aparte de esto tiene, como hemos dicho, caracteres propios, que pueden resumirse en la formasiguiente, por lo que a la educación se refiere:
1) La acentuación del aspecto religioso tanto en el caso de la Reforma protestante como de la Contrarreforma católico. A su vez, dentro de estos movimientos se distinguen dos fases: una dogmática, cerrada y otra de carácter más íntimo y piadoso.
2) La intensificación de la intervención del Estado en la educación de los países protestantes con unalegislación escolar más amplia y comprensiva.
3) La introducción paulatina de las nuevas ideas filosóficas tanto de la corriente idealista (Descartes, Leibniz), como de la empirista (Bacon, Locke).
4) Asimismo, la repercusión de las nuevas ideas científicas que habían comenzado a desarrollarse en el siglo anterior (Kepler, Galileo).
5) Finalmente como consecuencia de estos movimientos filosóficos ycientíficos, el nacimiento de la nueva didáctica dentro de la pedagogía (Ratke y Comenio).
Tal es el cuadro en que se desarrolla la educación del siglo XVII, del cual dice Dilhey: “En el siglo XVII, nuevo suelo de una ciencia llamada a la madurez, preparada por el Humanismo y la Reforma, surge de las necesidades de la sociedad un sistema científico que ofreció principios universales para la conductade la vida y la dirección de la sociedad. De acuerdo con el movimiento progresivo es el antagonista del viejo sistema metafísico teológico que trataba de renovarse por entonces en los países latinos, España e Italia.
1. DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA
El movimiento iniciado, en el siglo XVI de intervención de las autoridades públicas en la educación se amplia y desarrolla en elXVII, ahora mayor participación al Estado. Esto ocurre en los países protestantes, mientras que en los católicos sigue siendo decisiva la educación de las órdenes religiosas y en especial de los jesuitas.
En Alemania es donde mayor desarrollo alcanza la educación del Estado. Así, en 1619 se dictó en el ducado de Weimar una importante Ordenanza escolar por la cual se disponía la obligaciónescolar para todos los niños de 6ª 11 años, aunque su cumplimiento se dejaba al cuidado de los párrocos y maestros. En ella se ordenaba que “todos los niños y niñas deben ser llevados a las escuelas para que aprendan con seriedad y aplicación a leer y escribir, además del sagrado catecismo y los rezos y cantos cristianos”.
A esta ordenanza siguió otra mucho más importante, la del duque Ernesto delPiadoso, de Gotha, de 1642, que se puede considerar como la primera ley que establece un sistema general de educación pública en el mundo. Esa Ordenanza, inspira en algunas ideas de Comenio, como veremos después, insiste en la obligación escolar, cuyo cumplimiento incumbe ya autoridades civiles, y dispone una serie de medidas de carácter educativo y pedagógico del mayor interés. En primer lugar,divide las escuelas en tres grados: inferior, medio y superior, cada uno de los cuales tiene un programa propio, que va desde la lectura y escritura a las ciencias naturales. Dispone también, que las horas de clase sean tres por la mañana y tres por la tarde, y que se celebren exámenes anuales ante ante un tribunal, pasados los cuales se debía extender el correspondiente certificado. Finalmentedispone que se pague a los maestros con fondos públicos e introduce la inspección regular de la enseñanza.
A esta Ordenanzas de Weimar y Gotha siguen las de otros Estados alemanes, como la de Braunsweig, de 1651, en la que se insiste en la obligación escolar y se mejora la situación de los maestros; la de Hessen, de 1656, que ofrece un plan de estudios de ocho años desde la escuela primaria a la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.