LA EDUCACION EN EL SOCIALISMO


Karina Gpe. Juárez Reyna.
Maestría en Educación Superior
Materia: Análisis de Corrientes y Teorías de Aprendizaje
Profesor: M.E. Salomón Hugo Cadena Piña

La Educación en el Socialismo.


Como se sabe la educación viene desde que estamos pequeños, hasta que estamos adultos, estamos en educación constante de tres tipos: la educación Informal, Formal y no Formal, tal es el caso de la ya antesmencionada educación social que va dirigida a todos los subgrupos de la sociedad.

La educación tradicional memorística y acumulativa, influida por las teorías del aprendizaje, ha sido desplazada al cobrar importancia estratégica, en el marco de las competencias requeridas en un mundo globalizado y de la sociedad de la información, los enfoques constructivistas y la Teoría del aprendizajesignificativo, que entienden el conocimiento como resultado de un proceso de construcción de la realidad originado en las interacciones entre las personas y el mundo.

Al tratar de clasificar las Teorías del Aprendizaje se pueden englobar en 3 distintas corrientes:
Las Teorías Conductistas representadas por Pavlov, Watson, Thordike y Skinner.
Las Teorías Cognitivas o Constructivistas enriquecidas por lasaportaciones de Piaget, Bruner, Asubel y Vigotsky.
Finalmente la Teoría ecléctica de Gagné que es una mezcla de las teorías conductivas y constructivistas.
Conductismo
El paradigma conductual se traduce en un proceso enseñanza-aprendizaje se centra en los contenidos de la asignatura, en el marco de un currículum cerrado y obligatorio, donde el profesor no interactúa con el individuo sino con elgrupo y aplica técnicas de modificación de conductas para la adquisición de competencias.

El modelo competencial del profesor bajo el enfoque conductual, está aún presente en la realidad de la práctica docente desde pre-básica a universitaria, en la enseñanza en niños con necesidades especiales, en capacitación e incorporada en textos, productos multimedia, guías de aprendizaje y plantillas deevaluación.
No obstante, este enfoque no da respuesta a las necesidades de educación.
Constructivista
Del Desarrollo Próximo de Vigotski
Psicogenética de Piaget
Aprendizaje Significativo de Ausubel
De la Instrucción de Bruner
Aprendizaje Acumulativo de Gagné
La Teoría de Vygotski se basa en la internalización de los aspectos que pasan a incorporarse, reestructurándolos, al plano interno de la mente.Esa internalización es indirecta, necesita de un intermediario cuyo punto de partida es el medio social.
La noción del agente intermediario que desempeña un papel fundamental en los procesos del pensamiento, se funda en la tarea que realiza el hombre cuando actúa con elementos materiales, utilizando herramientas con el fin de transformarlos. Los mediadores son instrumentos que transforman larealidad.
Vygotski distingue dos niveles de desarrollo a dos tipos de conocimientos en las personas:
El desarrollo efectivo o real está determinado por lo que el sujeto logra hacer de modo autónomo, sin ayuda de otras personas o de mediadores externamente proporcionados. Este nivel representaría los mediadores ya internalizados por el sujeto.
El nivel de desarrollo potencial estaría constituido porlo que el sujeto sería capaz de hacer con ayuda de otras personas o de instrumento mediadores externamente proporcionados. La diferencia entre el desarrollo efectivo y el desarrollo potencial sería la Zona de Desarrollo Potencial de ese sujeto o ZONA DE DESARROLLO PROXIMO.
Este concepto constituye un fundamento teórico sólido en que puede apoyarse el docente para orientar al alumno hacia el logrode aprendizajes cada vez más avanzados.
La teoría de Piaget permite a cualquier profesor conocer como evoluciona la mente del alumnos.
El sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad. Esta construcción se realiza mediante varios procesos, entre ellos la asimilación y la acomodaciones la asimilación el individuo incorpora la nueva información haciéndola parte de su...