La Educacion En La Diversidad
Páginas: 15 (3558 palabras)
Publicado: 26 de abril de 2012
LA EDUCACIÓN EN LA DIVERSIDAD
Estamos ante un modelo de convivencia social propio de los países globalizados que proponen mayores niveles de tolerancia y compromiso que haga posible la integración de los menos capacitados, a los que ha atendido preferentemente. Sin embargo, este modelo amplía enormemente las diferencias, además de que la atención a unos y otros es radicalmente diferente.El proceso de Reforma Educativa puesto en marcha en España desde la aprobación de la LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (L.O.G.S.E) plantea, como finalidad mejorar la calidad de la enseñanza; tarea que, en buena medida, consiste en que las escuelas puedan ofrecer una respuesta educativa ajustada a la diversidad de los alumnos.
El reto de la educación consiste en ser capaz deofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica que él necesita, ajustando la intervención educativa a la individualidad del alumnado: esta aspiración no es otra que adaptar la enseñanza a las diferentes capacidades, intereses y motivaciones del alumnado.
Atención a la diversidad es promover entre los alumnos y alumnas determinados valores educativos: la igualdad de oportunidades, el respeto a lasdiferencias, la tolerancia y el rechazo a todo tipo de discriminación.
La diversidad del alumnado viene a veces marcada por necesidades derivadas de situaciones de desventaja social, cultural, económica o familiar; en otras, viene determinada por las especiales necesidades que, para conseguir los fines de la educación, precisan determinados alumnos y alumnas y que exigen la prestación dedeterminadas ayudas o servicios específicos; por último, puede decirse que todos los alumnos son diferentes, que no existe el alumno "medio", y que estas diferencias vienen determinadas por las distintas motivaciones, intereses y capacidades.
En definitiva, todos los alumnos manifiestan determinadas necesidades educativas y éstas se contemplan conformando un "continuo".
La respuesta educativa debeconsiderarse, por tanto, también en el mismo sentido con actuaciones que van de las más ordinarias a las más específicas, y que incluyen tanto la ayuda temporal como las medidas y servicios más permanentes.
La motivación por aprender es un proceso complejo que condiciona en buena medida la capacidad para aprender.
La motivación depende, en gran parte, de la historia de éxitos y fracasosanteriores del alumnado en tareas de aprendizaje, pero también del hecho de que los contenidos que se ofrezcan a los alumnos tengan un significado lógico y sean funcionales para ellos.
La motivación por aprender del alumnado viene también determinada por la posibilidad de que éste pueda atribuir significado a lo que aprende; para ello ha de existir una distancia óptima entre lo que sabe y loque se le presenta como nuevo.
Ante el reto que supone responder a las distintas motivaciones de los alumnos, y deducido de lo anteriormente expuesto el papel fundamental del profesorado, las medidas que tiene que tomar la administración educativa irán centradas, entre otras, en formar al profesorado en el conocimiento, manejo y dominio de estrategias de enseñanza que le permitan responderajustadamente a las distintas demandas del alumnado.
En lo que en nuestro actual sistema educativo los intereses del alumnado tienen que ver, en buena medida, con la novedad y con el gusto y las preferencias individuales por unas actividades y otras.
En la Etapa de Educación Secundaria los intereses se diversifican mucho más y se conectan, sobre todo, con el futuro académico y profesional quecada alumno prefiere para sí.
Desde este punto de vista, las actividades educativas deben estar pensadas para satisfacer entre los alumnos y alumnas futuros intereses que, sin duda, serán distintos en función de la historia educativa de cada uno y del contexto socio familiar en el que se desenvuelven.
Con el fin de dar respuesta a esta diversidad de los intereses del alumnado, la LOGSE...
Estamos ante un modelo de convivencia social propio de los países globalizados que proponen mayores niveles de tolerancia y compromiso que haga posible la integración de los menos capacitados, a los que ha atendido preferentemente. Sin embargo, este modelo amplía enormemente las diferencias, además de que la atención a unos y otros es radicalmente diferente.El proceso de Reforma Educativa puesto en marcha en España desde la aprobación de la LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO (L.O.G.S.E) plantea, como finalidad mejorar la calidad de la enseñanza; tarea que, en buena medida, consiste en que las escuelas puedan ofrecer una respuesta educativa ajustada a la diversidad de los alumnos.
El reto de la educación consiste en ser capaz deofrecer a cada alumno la ayuda pedagógica que él necesita, ajustando la intervención educativa a la individualidad del alumnado: esta aspiración no es otra que adaptar la enseñanza a las diferentes capacidades, intereses y motivaciones del alumnado.
Atención a la diversidad es promover entre los alumnos y alumnas determinados valores educativos: la igualdad de oportunidades, el respeto a lasdiferencias, la tolerancia y el rechazo a todo tipo de discriminación.
La diversidad del alumnado viene a veces marcada por necesidades derivadas de situaciones de desventaja social, cultural, económica o familiar; en otras, viene determinada por las especiales necesidades que, para conseguir los fines de la educación, precisan determinados alumnos y alumnas y que exigen la prestación dedeterminadas ayudas o servicios específicos; por último, puede decirse que todos los alumnos son diferentes, que no existe el alumno "medio", y que estas diferencias vienen determinadas por las distintas motivaciones, intereses y capacidades.
En definitiva, todos los alumnos manifiestan determinadas necesidades educativas y éstas se contemplan conformando un "continuo".
La respuesta educativa debeconsiderarse, por tanto, también en el mismo sentido con actuaciones que van de las más ordinarias a las más específicas, y que incluyen tanto la ayuda temporal como las medidas y servicios más permanentes.
La motivación por aprender es un proceso complejo que condiciona en buena medida la capacidad para aprender.
La motivación depende, en gran parte, de la historia de éxitos y fracasosanteriores del alumnado en tareas de aprendizaje, pero también del hecho de que los contenidos que se ofrezcan a los alumnos tengan un significado lógico y sean funcionales para ellos.
La motivación por aprender del alumnado viene también determinada por la posibilidad de que éste pueda atribuir significado a lo que aprende; para ello ha de existir una distancia óptima entre lo que sabe y loque se le presenta como nuevo.
Ante el reto que supone responder a las distintas motivaciones de los alumnos, y deducido de lo anteriormente expuesto el papel fundamental del profesorado, las medidas que tiene que tomar la administración educativa irán centradas, entre otras, en formar al profesorado en el conocimiento, manejo y dominio de estrategias de enseñanza que le permitan responderajustadamente a las distintas demandas del alumnado.
En lo que en nuestro actual sistema educativo los intereses del alumnado tienen que ver, en buena medida, con la novedad y con el gusto y las preferencias individuales por unas actividades y otras.
En la Etapa de Educación Secundaria los intereses se diversifican mucho más y se conectan, sobre todo, con el futuro académico y profesional quecada alumno prefiere para sí.
Desde este punto de vista, las actividades educativas deben estar pensadas para satisfacer entre los alumnos y alumnas futuros intereses que, sin duda, serán distintos en función de la historia educativa de cada uno y del contexto socio familiar en el que se desenvuelven.
Con el fin de dar respuesta a esta diversidad de los intereses del alumnado, la LOGSE...
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