la educacion en la historia
Páginas: 2 (444 palabras)
Publicado: 11 de septiembre de 2014
SIMILITUDES Y DIFERENCIAS
DEL ANÁLISIS DE LA DEFINICIÓN DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE LA ASOCIACIÓN AMERICANA SOBRE RETRASO MENTAL DE 2002
1992
La definición que hasta antes del 1992prevalecía como retraso mental pues se consideraba a la discapacidad intelectual como un elemento característico del individuo, en 1992 se establece como paradigma que es en el funcionamiento de lapersona que se genera esta situación
A pesar de el nuevo paradigma en el 1992 se retoma el propio término de retraso mental , la orientación funcional y énfasis en los apoyos, los tres criteriosdiagnósticos (inteligencia,
conducta adaptativa y edad de comienzo), y un firme compromiso con desarrollar un
sistema de clasificación basado en las intensidades de los apoyos (si bien se admite ya conclaridad la aportación positiva que pueden proporcionar también otros sistemas
Clasificatorios).
Sustenta su definición en la clasificación artificial (inventada en el pasado) de categorías deconducta adaptativa y de niveles de CI
Cuatro dimensiones del sistema en 1992
Dimensión I: Funcionamiento Intelectual y Habilidades Adaptativas
Dimensión II: Consideraciones Psicológicas /Emocionales
Dimensión III: Consideraciones Físicas / Salud / Etiológicas
Dimensión IV: Consideraciones Ambientales
El sistema propuesto en 1992 carecía de contenidos, de referencias al proceso deevaluación y la apreciación del sistema en si era estático y reduccionista a pesar de que se proponía una concepción dinámica y práctica
2002
Para el 2002 la definición de discapacidadintelectual sufrió modificaciones que fueron avaladas de forma científica y profesional por lo que ahora se pretende 1) operacionalizar con mayor claridad la naturaleza multidimensional del retraso mental, y2) presentar directrices de buenas prácticas para diagnosticar, clasificar y planificar apoyos.
La definición para el 2002 considera que
Retraso mental es una discapacidad caracterizada por...
DEL ANÁLISIS DE LA DEFINICIÓN DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL DE LA ASOCIACIÓN AMERICANA SOBRE RETRASO MENTAL DE 2002
1992
La definición que hasta antes del 1992prevalecía como retraso mental pues se consideraba a la discapacidad intelectual como un elemento característico del individuo, en 1992 se establece como paradigma que es en el funcionamiento de lapersona que se genera esta situación
A pesar de el nuevo paradigma en el 1992 se retoma el propio término de retraso mental , la orientación funcional y énfasis en los apoyos, los tres criteriosdiagnósticos (inteligencia,
conducta adaptativa y edad de comienzo), y un firme compromiso con desarrollar un
sistema de clasificación basado en las intensidades de los apoyos (si bien se admite ya conclaridad la aportación positiva que pueden proporcionar también otros sistemas
Clasificatorios).
Sustenta su definición en la clasificación artificial (inventada en el pasado) de categorías deconducta adaptativa y de niveles de CI
Cuatro dimensiones del sistema en 1992
Dimensión I: Funcionamiento Intelectual y Habilidades Adaptativas
Dimensión II: Consideraciones Psicológicas /Emocionales
Dimensión III: Consideraciones Físicas / Salud / Etiológicas
Dimensión IV: Consideraciones Ambientales
El sistema propuesto en 1992 carecía de contenidos, de referencias al proceso deevaluación y la apreciación del sistema en si era estático y reduccionista a pesar de que se proponía una concepción dinámica y práctica
2002
Para el 2002 la definición de discapacidadintelectual sufrió modificaciones que fueron avaladas de forma científica y profesional por lo que ahora se pretende 1) operacionalizar con mayor claridad la naturaleza multidimensional del retraso mental, y2) presentar directrices de buenas prácticas para diagnosticar, clasificar y planificar apoyos.
La definición para el 2002 considera que
Retraso mental es una discapacidad caracterizada por...
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