la educacion en la primaria del siglo xx

La idea planteada en el campo de la educación, acerca del positivismo que se pensó sobre la enseñanza metódica la cual significaba enseñar las cosas directamente, cuya idea se fue refinando, conapoyo de los mismos positivistas, hasta llegar a la concepción adecuada, bajo el nombre de enseñanza objetiva, encontrando así que no era más que la de una versión mexicana de la pedagogía del realismo,conforme a la cual las cosas deben mostrarse antes que las palabras.
Pero la enseñanza de la educación objetiva produjo errores, verdaderamente grandes, y por gentes que se suponía, sino letrados almenos prudente, ante esto se llegó a confundir el concepto de enseñanza objetiva con el de la enseñanza integral y este semejante absurdo se llegó de la mano de Ignacio Ramírez el liberal que ocupomás puestos burocráticos y reconocido como una de las mentes privilegiadas de la época.
Ante esta realidad, la polémica por la enseñanza objetiva resultaba ociosa, porque se discutía sobre algodesconocido, semejante a lo que ocurría cuando, ya entrando el siglo XX, trató de implantarse la escuela activa.
Dar sustantividad al auténtico sentido de la enseñanza objetiva como método y no comocontenido, fue tarea de los primeros maestros, como el profesor Antonio de p. castilla, el pedagogo José Manuel Guille, Hugo Alcaraz y Manuel Flores estos los más sobresalientes de la época, los cualescontribuyeron con grandes aportaciones como el avance de la teoría pedagógica en México, por la abundante información de poesía y conocimiento de distintas lenguas, los esfuerzos para mejorar la enseñanzaescolar y la l constitución del primer tratado pedagógico en nuestro país.
El congreso Higiénico pedagógico de 1882, consecuencia de la enseñanza objetiva como método didáctico y tomada como unamateria de enseñanza a la que se le dio el nombre de lecciones de cosas y solo impartida por las médicos e ingenieros ya que se les consideraba como profesionistas con las conocimiento de los...