la educacion en mexico 1910 1919

Principalmente lo que veremos es cómo fue que la Revolución Mexicana detuvo el proceso educativo en la etapa del Porfiriato, en la educación primaria y en lo que se proponía para lograr unir al magisterio por medio de los planes de estudio en la enseñanza normal.

Las escuelas en esta época tenían como hoy en día distintos niveles que eran, las escuelas de indios, donde se daban las cátedrasdel castellano, la utilización de maquinaria en los cultivos y l
El gobierno federal continuaba con políticas de formación y reclutamiento del magisterio ya establecido, pero los estatales adquirían políticas de participación en la revolución.

La participación que tuvieron los profesores durante la contienda fue escasa, casi no estuvieron inmersos en esto, ellos continuaron desempeñando susfunciones sin interesarles el gobierno que estuviera al frente; algunos de los profesores fueron víctimas y los retenían de sus labores y de sus sueldos indefinidamente. Algunos más eran colaboradores para los revolucionarios pero en un ámbito de ideólogos, secretarios, escribanos y consejeros de los altos mandos, unos cuantos llegaron a puesto superiores por el ámbito militar.


Las escuelasnormales, así como el sistema escolar cumplían una función ambigua con respecto delos cambios sociales y políticos provocados en la revolución; por un lado transmitiendo y reproduciendo los valores del orden y por otro como transmisores de los valores del cambio. Los maestros fueron enrolados en la revolución construyendo un grupo muy numeroso que del resto de los profesionalitas.
La mayoría delos maestros continuaba prestando sus servicios a los gobiernos locales. Padeciendo la suspensión o el retraso el pago de sus salarios.
Examinaremos la forma de la educación de los maestros en la manera que hicieron su intervención: Salvar a los niños, Educar a los jóvenes Ilustrar a todos y Difundir una cultura.
En las escuelas especiales para indios se enseñara el castellano con rudimentosde higiene y economía, lecciones de cultivo y de aplicación de máquinas a la agricultura, también encontramos escuelas rurales donde se enseñaran trabajos manuales cultivos, algo de ciencias aplicada, concejos sobre uso de máquinas y métodos modernos para diseñar y mejorar las industrias locales.
Una escuela técnica en cada estado o territorio, Funciones que desempeñaron los maestros.
Cuatrouniversidades regionales autónomas y libres sostenidas por el gobierno regional, la participación del magisterio en la revolución se trató del grupo profesional más numeroso, con la más extensa distribución geográfica en el país y con una mayor heterogeneidad social profesional y ética , encontramos que La participación de los metros durante el movimiento armado fue muy diversa, la mayoría nointervino en la política y continuo desempeñado s funciones sin importar el gobierno para que el trabajaban,

Algunos maestros participaron al lado de algunos de las fracciones o grupos revolucionarios como ideológicos, escribanos, secretarios, consejeros y dirigentes de campesinos, varios de ellos influyeron en los programas y discursos de grupos revolucionarios.
Principales cambios que laRevolución género en la profesión magisterial.
Se buscó que la enseñanza normal fuera mucho más comprometida con el pueblo y con la revolución. En algunas entidades federativas se introdujeron sistemas electivos y semi- selectivos para nombrar a las autoridades educativas y escolares .
Una mayor intervención directa del profesorado para designar a sus autoridades en diversas entidadesfederativas. Una mayor participación del profesorado para decidir las políticas educativas y pedagógicas. Una mayor participación del magisterio en la vida política nacional. Una penetración mucho más visible y directa de la política y los políticos en el ramo de la instrucción pública. Los maestros eran miembros de una profesión de estado.
La mayoría de los maestros continuaba prestando sus servicios...