La Educacion Especial En Mexico
Páginas: 17 (4050 palabras)
Publicado: 21 de abril de 2012
LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN MÉXICO
Los antecedentes de la educación especial en México se remontan a la segunda mitad del siglo XIX con la creación de escuelas para sordos y ciegos. En 1970 por decreto presidencial se creó la Dirección General de Educación Especial con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial y la formaciónde maestros especialistas.
Durante la década de los ochentas, los servicios de educación especial se clasificaron en dos modalidades: indispensables y los complementarios. Los primeros funcionaban en espacios específicos, separados de la educación regular y estaban dirigidos a los niños, niñas y jóvenes con discapacidad. Los complementarios atendían a alumnas y alumnos inscritos en laeducación básica general, que presentaban dificultades de aprendizaje, aprovechamiento escolar, lenguaje y conducta.
La educación preescolar cuenta con los Centros de Atención Psicopedagógica, para niños que presentan dificultades en su desarrollo y aprendizaje, surgieron en 1965.
A partir de 1993 como consecuencia del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma alArtículo 3º constitucional y la promulgación de la Ley General de la Educación, específicamente artículos 39 y 41 se da una reorientación y reorganización de los servicios de educación especial. Teniendo dos propósitos principales:
Combatir la discriminación, la segregación y el etiquetaje derivado de la atención a las niñas y los niños con discapacidad, que se encontraban separados del resto dela población infantil y de la educación básica general.
Dada la escasa cobertura lograda hasta 1993, se busco acercar los servicios de educación básica a os alumnos y alumnas de educación básica que los requerían.
La reorganización de los servicios de educación especial se realizo de la siguiente manera:
* Los servicios indispensables, se transformaron en CENTROS DE ATENCIÓN MULTIPLE(CAM), para atender alumnos con distintas discapacidades en un mismo centro y/o grupo.
* Los servicios complementarios se transformaron en UNIDADES DE APAOYO A LA EDUCACION REGULAR (USAER), para promover la integración de las niños y niñas con necesidades educativas especiales a las aulas y escuelas de educación inicial y básica regular.
En el año 2000, se crearon tres Centros Regionalesde Recursos de Información y Orientación para la integración educativa, en Campeche, Baja California y Nuevo León, con el propósito de dar información y orientación al público en general sobre las diferentes discapacidades (visual, auditiva, motora, intelectual y autismo) y sobre las necesidades educativas especiales, así como los servicios que atienden esta población.
Se da un reconocimientoal derecho de las personas con discapacidad a una integración social y a una educación de calidad que propicie el máximo desarrollo posible de sus potencialidades, impulsando el uso del término necesidades educativas especiales niña o niño que en relación con sus compañeros de grupo, enfrenta dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currículum escolar,requiriendo que a su proceso educativo se incorporen mayores recursos o recursos diferentes a fin de lograr fines y objetivos curriculares.
El personal de educación especial además de realizar diagnósticos se enfoco prioritariamente al diseño de estrategias para contribuir a que los alumnos que presentan necesidades educativas especiales logren aprender dentro del aula regular, brindando asesorías alos profesores de la escuela regular.
En el programa nacional de educación 2001 – 2006 (PRONAE) se hace reconocimiento de la población que presenta alguna discapacidad como uno de los principales grupos en situación de vulnerabilidad respecto a su acceso, permanencia y egreso del sistema educativo nacional. Se establece el Programa Nacional de Fortalecimiento de la educación Especial y de...
Los antecedentes de la educación especial en México se remontan a la segunda mitad del siglo XIX con la creación de escuelas para sordos y ciegos. En 1970 por decreto presidencial se creó la Dirección General de Educación Especial con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educación especial y la formaciónde maestros especialistas.
Durante la década de los ochentas, los servicios de educación especial se clasificaron en dos modalidades: indispensables y los complementarios. Los primeros funcionaban en espacios específicos, separados de la educación regular y estaban dirigidos a los niños, niñas y jóvenes con discapacidad. Los complementarios atendían a alumnas y alumnos inscritos en laeducación básica general, que presentaban dificultades de aprendizaje, aprovechamiento escolar, lenguaje y conducta.
La educación preescolar cuenta con los Centros de Atención Psicopedagógica, para niños que presentan dificultades en su desarrollo y aprendizaje, surgieron en 1965.
A partir de 1993 como consecuencia del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma alArtículo 3º constitucional y la promulgación de la Ley General de la Educación, específicamente artículos 39 y 41 se da una reorientación y reorganización de los servicios de educación especial. Teniendo dos propósitos principales:
Combatir la discriminación, la segregación y el etiquetaje derivado de la atención a las niñas y los niños con discapacidad, que se encontraban separados del resto dela población infantil y de la educación básica general.
Dada la escasa cobertura lograda hasta 1993, se busco acercar los servicios de educación básica a os alumnos y alumnas de educación básica que los requerían.
La reorganización de los servicios de educación especial se realizo de la siguiente manera:
* Los servicios indispensables, se transformaron en CENTROS DE ATENCIÓN MULTIPLE(CAM), para atender alumnos con distintas discapacidades en un mismo centro y/o grupo.
* Los servicios complementarios se transformaron en UNIDADES DE APAOYO A LA EDUCACION REGULAR (USAER), para promover la integración de las niños y niñas con necesidades educativas especiales a las aulas y escuelas de educación inicial y básica regular.
En el año 2000, se crearon tres Centros Regionalesde Recursos de Información y Orientación para la integración educativa, en Campeche, Baja California y Nuevo León, con el propósito de dar información y orientación al público en general sobre las diferentes discapacidades (visual, auditiva, motora, intelectual y autismo) y sobre las necesidades educativas especiales, así como los servicios que atienden esta población.
Se da un reconocimientoal derecho de las personas con discapacidad a una integración social y a una educación de calidad que propicie el máximo desarrollo posible de sus potencialidades, impulsando el uso del término necesidades educativas especiales niña o niño que en relación con sus compañeros de grupo, enfrenta dificultades para desarrollar el aprendizaje de los contenidos asignados en el currículum escolar,requiriendo que a su proceso educativo se incorporen mayores recursos o recursos diferentes a fin de lograr fines y objetivos curriculares.
El personal de educación especial además de realizar diagnósticos se enfoco prioritariamente al diseño de estrategias para contribuir a que los alumnos que presentan necesidades educativas especiales logren aprender dentro del aula regular, brindando asesorías alos profesores de la escuela regular.
En el programa nacional de educación 2001 – 2006 (PRONAE) se hace reconocimiento de la población que presenta alguna discapacidad como uno de los principales grupos en situación de vulnerabilidad respecto a su acceso, permanencia y egreso del sistema educativo nacional. Se establece el Programa Nacional de Fortalecimiento de la educación Especial y de...
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