La Educacion Especial

Historia de la educación de anormales y de la educación especial en Iberoamérica

Artículos

Revista Educación y Pedagogía, vol. 22, núm. 57, mayo-agosto, 2010

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Revista Educación y Pedagogía, vol. 22, núm. 57, mayo-agosto, 2010

Historia de la educación de anormales y de la educación especial en Iberoamérica

La educación especial en México a finales del siglo XIX yprincipios del XX: ideas, bosquejos y experiencias*
Resumen La educación especial en México a finales del siglo XIX y principios del XX: ideas, bosquejos y experiencias En este texto se analiza el tránsito de instituciones de control social a instituciones disciplinario-pedagógicas. Estas transformaciones diversas supusieron aquellas que constituirían una modalidad educativa que se demarcó comoeducación especial, erigiéndose en una pieza esencial de los sistemas educativos modernos, en tanto subsistema paralelo a la educación regular, cuyo objetivo primordial fue atender a sectores de la infancia que requerían estrategias y dispositivos pedagógicos peculiares y específicos que se concibieron y delimitaron como infancia anormal. La definición de sus objetivos y metas, así como de las prácticasespecíficas, se inspiró en un pensamiento social y pedagógico que explicó la importancia de incorporar esos grupos a un proceso de escolarización formal, al mismo tiempo que justificó la marginación y la exclusión de la escuela ordinaria.

Antonio Padilla Arroyo**

Abstract Special education in Mexico during late XIX - early XX century: ideas, projects, and experiences This text analyses thetransition from institutions of social control to institutions of a disciplinary-pedagogical nature. In this process, diverse transformations contributed to the establishment of an educational modality labeled as special education, which later became an essential component of modern educational systems —as parallel sub-systems to regular education—. Its main objective was to assist groups of infantswho required peculiar and specific pedagogical methods and strategies, and who were therefore conceived and defined as abnormal infants. The definition of its objectives and goals, as well as its specific practices, was inspired by a social and pedagogical thinking that explained the importance of incorporating such groups to a process of formal schooling, by justifying at the same time themarginalization and exclusion from ordinary schools.

Résumé L’éducation spéciale au Mexique à la fin du XIX ème siècle et au début du XX ème siècle: idées, esquisses et expériences Dans ce texte le changement d’institutions de contrôle social aux institutions disciplinaire -pédagogiques est analysé. Ces transformations diverses ont supposé celles qui constitueraient une modalité pédagogique qui aété délimitée comme éducation spéciale, en se dressant comme une partie essentielle des systèmes pédagogiques modernes, en tant que sous-système parallèle à l’éducation régulière dont l’objectif primordial a été d’aider les secteurs de l’enfance qui exigeaient stratégies et dispositifs pédagogiques particuliers et spécifiques, conçus et définis comme enfance anormale. La définition de ses objectifs etbuts aussi bien que des pratiques spécifiques a été inspirée par une pensée sociale et pédagogique qui a expliqué l’importance d’incorporer ces groupes à un processus d’scolarisation formel qui a justifié la marginalisation et l’exclusion de l’école ordinaire

__ __ _ _ ___ ___ ___ __ _ __ _ _ _ __ _ __ _ _ _ _ __ ___ ___ ___ _ _ _ _ _ __ __ _ _ _ _ _ _ * Este escrito es producto de unainvestigación más amplia titulada “Representaciones, actores, prácticas e instituciones en la educación especial en México, 1890-2005”, realizada entre noviembre de 2006 y febrero de 2011, con el apoyo financiero del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) de México.

** Doctor en Historia, Centro de Estudios Históricos, El Colegio de México; profesor e investigador en la Universidad...