La Educacion Inicial

El curso pasado nos propusimos plasmar de la forma más práctica posible los indicadores diagnósticos de los distintos trastornos, problemas,dificultades y retrasos que inciden en los alumnos, así como facilitar orientaciones para cada uno de los problemas tratados, aspectos todos ellos recogidos en el trabajo titulado Indicadores diagnósticos y orientaciones para la intervención psicopedagógica.Transcurrido un año de su utilización, este trabajo ha revelado su utilidad práctica y nos ha permitido confirmar que aún precisa de una ampliación que abarque el amplio espectro de la intervención psicopedagógica, que recoja instrumentos para evaluar cada uno de los trastornos y dificultades documentadas, así como una selección de recursos de intervención psicopedagógica.

Este ha sidoel objetivo del presente trabajo, acometido con una gran implicación de los participantes, a pesar de no ser en su totalidad los mismos que intervinieron el curso pasado.

Hemos aprovechado también para incluir un capítulo completo para abordar la sobredotación intelectual en el que hemos seguido el esquema completo: indicadores diagnósticos, orientaciones, instrumentos para evaluar yrecursos para intervenir.

El grupo de trabajo ha seguido un proceso de recopilación, selección y valoración tanto de intrumentos para evaluar como de materiales y recursos existentes para poder realizar las intervenciones. Además, se incluyen en los anexos tanto pruebas ya editadas como materiales elaborados por los profesionales que componen el grupo de trabajo, dado que se han considerado deutilidad para la práctica diaria, y para facilitar la difusión de este trabajo realizado en beneficio de los profesionales de la psicopedagogía y la educación.

Las pruebas y recursos seleccionados no son necesariamente los únicos existentes, dado que la selección se ha realizado en gran medida entre los materiales conocidos y manejados habitualmente por los profesionales del grupo (porsu fácil adquisición o mayor disponibilidad), además de aquellos que desde un criterio técnico nos han resultado de mayor interés.

Asímismo, hemos incluido algunos recursos informáticos interesantes, aunque la oferta es tan amplia que ha excedido nuestra capacidad de selección. No obstante, se percibe la necesidad de incorporar en mayor medida la utilización de estas nuevas tecnologías enel trabajo educativo.

Agradecemos al C.P.R de Coslada su apoyo para la realización y difusión del presente trabajo, que ha redundado en un enriquecimiento de nuestra propia actividad profesional, además de poner a disposición de psicopedagogos y educadores este material de gran contenido práctico que aúna –quizá por vez primera- todo el amplio espectro de la intervención psicopedagógica.Bloque 1.

TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO, de la personalidad Y PROblemas de conducta




TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

SÍNDROME DEL X FRÁGIL
Introducción
Justificamos la presencia de este síndrome como anexo a los demás trastornos graves del desarrollo descritos en el trabajo realizado el curso anterior, pues, a pesar de ser un conjunto de síntomas derivadosde una anomalía cromosómica, estos síntomas tienen una gran similitud con los que aparecen en el resto de TGD (Trastornos Graves del Desarrollo), especialmente con el autismo, y por lo tanto las orientaciones psicopedagógicas que se recomiendan para los TGD son también válidas, en su mayoría, para los alumnos con Síndrome del X Frágil.

Definición del problema
El Síndrome del X Frágil, es laforma más común de retraso mental hereditario. Está causado por un defecto del cromosoma X (concretamente en la banda 27.3 del brazo largo). Afecta a uno de cada 4.000 varones y una de 6.000 mujeres. Se encuentra infradiagnosticado en los países desarrollados y esta es la causa de recurrencia de afectados por discapacidad psíquica en muchas familias.¡La mayoría de afectados no se encuentran...