la educacion para la salud

LA EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LAS DIVERSAS MEDIACIONES
COMUNICATIVAS QUE INTERVIENEN

La comunicación es una pieza importante para la educación; sin embargo, no en todo acto educativo existe comunicación, usualmente el docente supone que comunicarse es transmitir mensajes a los educandos y se olvida que el receptor tiene un papel protagónico ,la relación no puede ser unidireccional; esta formaignora toda capacidad de respuesta o de resistencia de los receptores.
El receptor ubica su acción a partir del grupo al que pertenece, comparte con ellos una determinada percepción, motor fundamental que unifica a los miembros de un grupo social y los separa con respecto a otros. Por tanto, en el terreno de la salud, la apropiación de los mensajes educativos, se da a partir de lasrepresentaciones construidas socialmente, modulando la interacción entre emisor-receptor. La integración de los sistemas de representación entre los mensajes y los receptores se realiza por procesos que pueden denominarse mediaciones cuya acción es:
Analizar los hechos que suceden en el entorno contra el sistema de creencias y valores de los receptores.

Ajustarse, según se tenga la oportunidad o laposibilidad, antes o después de exponerse a los mensajes.
Hablar de mediación en los procesos educativos comunicativos, presupone asumir “un modelo interactivo integral” , este modelo considera dos vertientes principales: una enfocada a la emisión y otra a la recepción.
En el primer caso se habla a su vez de mediación cognitiva, que implica el lugar que se da a cierto acontecimiento para informarlo,y por otra parte, la mediación estructural, que hace referencia al proceso tecnológico que lleva a percibir con mayor o menor fidelidad los acontecimientos descritos.
La vertiente enfocada a la recepción, se entiende como el lugar donde se produce el sentido en el intercambio comunicativo e implica hablar de cultura, prácticas sociales e interacción situada.
Hablar de educación para la saludimplica pensar en desarrollar en los individuos repertorios compatibles con la salud que lleguen a conformar una forma de ser y hacer vía el proceso enseñanza-aprendizaje. Implica necesariamente que la educación para la salud deje de entenderse como la mera transmisión unilateral de información para convertirse en un medio formativo de individuos y poblaciones. Es cierto que la información esnecesaria; sin embargo, aprender y aprender dicha información requiere de algo más que la concepción de receptores pasivos de mensaje unilaterales.
Trabajar con una perspectiva informativa o formativa afecta los objetivos que las instituciones buscan alcanzar con los programas preventivos; su bajo impacto puede deberse a que son programas principalmente informativos, con una concepción mecanicistacentrada en mensajes autoritarios, diseñados desde el escritorio y desvinculados de la realidad que intentan modificar. Con frecuencia los tecnólogos de la salud, al igual que en otros ámbitos educativos, tienen una escasa noción de los factores que intervienen en la problemática que intentan cambiar, desconocen las características de las poblaciones más allá de las estadísticas poblacionales.Educar para la salud, implica, además de contar con conocimiento del área específica de interés, ubicar los factores de riesgo que pueden variar de una población a otra, y considerar las diferencias entre grupos poblaciones para diseñar estrategias educativas acordes a necesidades específicas y no genéricas. Además implica, asimismo, considerar que el proceso salud-enfermedad no ocurre aislado de lascondicionantes socioeconómicas y políticas de una sociedad. Por tanto, los mensajes educativos tienen que circunscribirse considerando el entorno de individuos y poblaciones.
Así como también debe ser resultado de una corresponsabilidad entre las instituciones del Estado, pero también de la participación activa de las poblaciones al dejar de ser exclusivamente objeto de conocimiento. Lo...