LA educacion prohibida

Introducción
Educadores y padres han de tomar conciencia del hecho que el conocimiento no es ni neutral ni objetivo, sino más bien una construcción social que encarna determinados intereses y supuestos. El conocimiento debe ponerse en relación con el tema del poder, lo que sugiere que educadores y demás personas implicadas en la escuela han de plantear cuestiones acerca de las pretensiones deverdad del conocimiento en cuestión, así como los intereses que obedece. El conocimiento no adquiere validez por el hecho de verse legitimados por expertos en currículos. El conocimiento se produce, asimila y transforma dentro de contextos sociales e históricos específicos. El conocimiento crítico haría tomar conciencia a los estudiantes, lo mismo a los profesores y en relación a su estatus, de sucondición de grupo ubicado dentro de una sociedad con relaciones específicas de dominación y subordinación.
Desarrollo
La Educación Prohibida es un documental que cuestiona las formas de educación moderna, como así también la manera de comprenderla, visibilizando experiencias educativas diferentes, no convencionales, que plantean la necesidad de un nuevo paradigma educativo. Plantea la dicotomíaque existe entre el sistema de educación actual, basado en la escuela sarmientina, y otros sistemas con otra visión del ser humano. Para lo cual debemos reflexionar y plantear específicamente qué objetivos se propone la educación, ¿Para qué educar? Para crear una persona eficiente o para que la persona sea auténtica y responsable de su propia vida………
La Educación Prohibida se propone alimentary disparar un debate de reflexión social acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la libertad y el aprendizaje.
Se hacen una serie de reflexiones profundas con respecto a la educación tradicional. Vemos de manera contundente que sus apreciaciones coinciden en manifestar que la educación tradicional esestática, sin movimiento, no busca otro desarrollo que el desarrollo curricular, está centrado en los propios contenidos, es una educación donde el maestro es la figura central en el proceso de aprendizaje y la distribución del conocimiento es concebido de tal manera que se reproduce, copia, repite y en estas condiciones no permiten ningún proceso de búsqueda, y hace del individuo un hombreobjeto incapaz de tomar posturas críticas, reflexivas y transformadoras frente a su realidad. De esta manera alienan a los estudiantes y se cercena de a poco su creatividad, al imponerle sólo una forma de resolver los problemas, unos contenidos estrictos que deben aprender…….

El conocimiento nunca es definitivo, es un proceso constituido en varios momentos, lo que indica que está cambiandopermanentemente y los sistemas educativos no han cambiado tan rápido como las sociedades. Es claro pensar que en la construcción del conocimiento se deben valorar los procesos de socialización enfocados en ampliar y consolidar las capacidades individuales y colectivas donde los actores involucrados se formen y formen a otros.
Dentro de los argumentos allí expuestos aducen que la escuela y lasfacultades de educación buscan la regla que les permita medir objetivos, ello estimula a los jóvenes a competir entre ellos; mostrándonos que la estructura básica del sistema promueve la competencia, el individualismo, la discriminación, el condicionamiento, la violencia emocional, todo lo opuesto a lo que la teoría de la educación nos habla. En este orden de ideas afirmamos que “cualquier idea que sepromueva desde discurso no es coherente con la estructura que nos acoge”.
En el recorrido expuesto en la película documental vemos que en el siglo XVIII en un momento de la historia denominado Despotismo ilustrado donde se creó el concepto de educación gratuita y pública, se buscaba un pueblo dócil, obediente (sociedades alienadas), el cual se expandió a nivel mundial con el pretexto del...