La educacion superior en mex

La principal problemática que se ha venido presentando en México y otras regiones es para atender los requerimientos de cobertura, calidad y pertinencia, las reformas intentan restar la presión por la reducción del presupuesto gubernamental, generar alternativas de financiamiento para las universidades y adaptarse a la dinámica económica, vinculándose al mercado bajo un modelo organizacionalorientado al servicio.
La reorientación de sus procesos académicos, más que introducir cambios de
sustancia en los contenidos de aprendizaje o las estrategias pedagógicas, tiende a “fomentar la individualización de la enseñanza y los aprendizajes, se manifiesta a favor de un enfoque de competencias laborales, refuerza el vocacionalismo, la deshomologación de los salarios del personal académico y laacreditación de sus funciones suscrita y validada por agencias externas.”
Salvo honrosas excepciones, se carece de una interrelación estrecha entre los
cambios en la administración universitaria con los cambios que apuntan a la calidad
académica y curricular, la infraestructura y los sistemas de información, los énfasis en la
investigación y los proyectos de vinculación con el entorno. Esdecir, lo frecuente es que se limiten a ciertos ámbitos universitarios y no a su conjunto.
Un elemento fundamental a tener en consideración es que, en este escenario, enfrentan en muchas ocasiones niveles de conflicto o desinterés de sus comunidades académicas dadas las carencias en los fundamentos que las sustentan. La ausencia de estas orientaciones teórico-filosóficas y políticas que convoquen yaglutinen a la colectividad universitaria, aunado al contenido mismo de las reformas, tiene graves efectos, entre ellos: alienta la competitividad individualizada de las instituciones, de los académicos y de los estudiantes; aumenta el sentimiento de pérdida de autonomía institucional; y amenaza la participación y desarticulación de las comunidades académicas. Entre otras múltiples consecuencias,desearíamos detenernos brevemente para reflexionar sobre dos aspectos: uno referido a la especialización y el otro al de la autonomía.
Las universidades enfatizan la proliferación de especialidades, sin atender de igual
manera la consecuente y creciente incomunicación de sus lenguajes, lo que conduce
muchas veces a la derrota prematura, por diversos medios, de la creación de proyectosalternativos de universidad que implican una mayor interdisciplina y transdisciplina.

Otro elemento alentador para la formulación de un cambio de mayor envergadura
es la coincidencia de opiniones en lo concerniente a la necesidad de reconsiderar el papel formativo de la educación superior, que implica no detenerse en una simple capacitación profesional sino establecer y consolidar una formacióninterdisciplinar, rescatar el papel de la universidad como conciencia crítica, recuperar el sentido humanista en la educación y generar procesos educativos que conduzcan a mejores condiciones de vida para el conjunto social.
Son muchos y variados los datos, argumentos y razones que nos permiten confirmar
el estancamiento y el aletargamiento de la vida universitaria en muchas de sus sedes, aún en lasque en su tiempo han sido más prestigiadas. La repuesta no puede ser el vacío, el
resentimiento o el discurso ideológico, ello exhibe la ausencia de autocrítica y es señal de
rezago. Hace falta, por tanto, permitir el libre flujo a la capacidad propositiva de los
universitarios, en una doble vertiente complementaria. Las posibilidades de
implementación de las reformas del pensamiento y de unanueva organización del
conocimiento, tiene dos posibilidades complementarias de implementación.
Una vertiente consiste en las reformas generales o parciales, según su distinto ritmo
y posibilidades de avance, lo que está en relación con las historias y condiciones de cada
universidad en particular. En este caso se trataría de recrear las universidades existentes.
Otra posibilidad es crear...